編寫教案能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法和手段,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。編寫教案時(shí),可以參考一些范文,了解一下優(yōu)秀教案的特點(diǎn)和要素。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇一
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn):精練、含蓄的題目,對(duì)比的寫法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗,會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng),夜晚我們打開窗,又會(huì)看到燈火闌珊的都市,今天我們要打開泰格特的小說(shuō)《窗》,聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上,不久入選了中學(xué)教材,受到廣大讀者的歡迎??上攵欢ㄓ凶约邯?dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?!保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:賞析小說(shuō)的亮點(diǎn),通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題?
明確:《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄,小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開,一語(yǔ)雙關(guān),既指病房的窗,也指心靈之窗(美好、丑陋),以窗為題,更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣,精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)。
不靠窗的人:自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)。
孟子曾說(shuō):“惻隱之心,人皆有之?!鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò):“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?!毙≌f(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,自私心理多么可怕!
看到的景物的對(duì)比。
明確:靠窗的人:風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人:禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美,充滿生機(jī)活力,幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響,接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!
明確:更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想,說(shuō)明他心地善良,道德高尚。小說(shuō)中的美景,是靠窗的病人想象出來(lái)的,編織的美麗謊言。在自己病重的情況下,還竭盡全力為病友描述窗外的美景??梢?jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人,不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng),我們就越信以為真,我們?cè)叫乓詾檎?,就越為下文不是公園,而是光禿禿的一堵墻,造成了一種落差。
人物心靈的美與丑,善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法,形成了強(qiáng)烈的反差,更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人,無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法,希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法,增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程:
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處?
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分,文章到此戛然而止,出人意料而又耐人尋味,這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn),同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇二
世界是豐富多彩的,美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò),現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕,告訴大家你看到了什么。
師:我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界,我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界,今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事,用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō),讀完后說(shuō)一說(shuō),從故事中你看到了什么?
師:對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房,走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)聲母gkh,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字形。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、拼音卡片;
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1出示課件:
談話:春天來(lái)了,郊外的景色非常美。丁丁和東東的爸爸媽媽帶他們?nèi)ソ纪馔?。你看他們玩得多開心呀。這個(gè)地方你們想去嗎?假如我是你們的媽媽,你怎么介紹這個(gè)地方我就有可能帶你們?nèi)ミ@里玩呢。
生:討論回答:
兩只白鴿在公園的草地上悠閑地散步。藍(lán)藍(lán)的天空下,一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè)地飛翔。清清的河水中,幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了,坐在公園的椅子上喝水。
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,星期六媽媽就帶你們?nèi)ズ脝幔?/p>
2這么美麗的地方不光是你們想去就連聲母寶寶也跑去玩了。他們還悄悄的和你們玩起了捉迷藏。
3仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
4那么你們找出來(lái)調(diào)皮的聲母寶寶了嗎?(gkh)。
5揭題。今天,我們要認(rèn)識(shí)的3位聲母寶寶就是g、k、h。
二、教學(xué)g、k、h。
一)、學(xué)習(xí)g。
課件出示鴿子的`圖片,
師:瞧!飛來(lái)一只小白鴿,誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼?
生:鴿子,你好嗎?鴿子,你好……。
1、指名示范讀。鴿子。
2、g的發(fā)音:老師發(fā)現(xiàn)了,如果把鴿子的ge發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒,就是g。g、g、g。師示范讀,生跟讀。
3、指名讀,開火車讀,小組讀。
師:名字會(huì)叫了,再看看他的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎樣記住他的?
如果把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
生1:9字帶鉤g、g、g。生2:像個(gè)花環(huán)g、g、g。
生3:鴿子鴿子g、g、g。生4:倒寫6字g、g、g。
(二)學(xué)習(xí)k。
我們班的小朋友真了不起,一下子就交了個(gè)新朋友,朋友多了快樂(lè)多,我們?cè)賮?lái)交交新朋友。
1、點(diǎn)擊蝌蚪,問(wèn):他的名字誰(shuí)會(huì)叫?
生:蝌蚪。
1、指名示范讀。
2、k的發(fā)音:你們有什么發(fā)現(xiàn)呢?聲母k因該怎么讀?
生:如果把蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn),就是――k。
3、指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。(拿事先準(zhǔn)備好的紙條,放在嘴前,發(fā)g、k,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?)。
4、開火車讀,同桌對(duì)讀。
5、g、k對(duì)比讀。兩組比賽。獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
6、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住k。
生1:像挺機(jī)槍k、k、k,生2:兩只蝌蚪k、k、k要送氣,要讀重一些;
三、學(xué)習(xí)“h”。
讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友,他就是“h”。
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,告訴我圖上畫的是什么?
1、指名讀、跟讀、開火車讀。
2、生活中還有那些發(fā)he的音?
生:荷花、小河、黃河等。
3、生母h要怎么讀呢?只要把he發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒就是h。
4、集體讀,小組比賽。
5、h字像什么呢?
生:水杯、椅子、喝水喝水h、h、h椅子椅子h、h、h、
四、寫一寫:
1、小朋友們學(xué)得真快,這么快就交了三個(gè)新的拼音寶寶。現(xiàn)在咱們一起到寶寶的家里去看看吧。
那你們知道拼音寶寶住的房子叫什么嗎?
生:4線3格。課件出示。
2、請(qǐng)你們觀察他們住在哪個(gè)格里呢?
3、有沒(méi)有小朋友上臺(tái)來(lái)給大家寫一寫呢。
4、講解正確的寫法:
g的寫法:g在中下兩格。先寫左半圓,再寫豎左彎,注意彎鉤不要挨第四線。g兩筆寫完。
k的寫法:k在上中兩格。先寫一豎,再寫左斜右斜,注意一豎不要頂格。還有左斜右斜要一筆寫完。k共兩筆寫完。
h的寫法:先寫一豎,再寫左豎彎,在上中兩格注意上格不要頂格。h也是兩筆寫完。
5、臺(tái)下的同學(xué)拿出練習(xí)本練習(xí)。
6、糾正寫法,糾正寫字姿勢(shì)。
五、拼一拼。
師:1、聲母和韻母和到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了!我們就能認(rèn)字了!以后我們還可以借助漢語(yǔ)拼音讀書讀報(bào)呢。我們現(xiàn)在就來(lái)拼一拼吧。
出示課件:g和ag和eg和u的拼讀還有拼出它們的四聲。
2、請(qǐng)出同學(xué)請(qǐng)他們扮演聲母和單韻母相互碰在一起。請(qǐng)同學(xué)們讀出它們的音節(jié)。
3老師的電腦也會(huì)做游戲請(qǐng)同學(xué)們跟著他在讀一讀。
kakeku的四聲hahehu的四聲。讀的時(shí)候可以擴(kuò)詞。
六、課件操:大家學(xué)習(xí)的真好,請(qǐng)休息一會(huì)兒。我們來(lái)做做手指操放松一下手指。
七、游戲:叫醒拼音寶寶。
調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了,跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請(qǐng)把他們叫醒吧。拼音寶寶說(shuō)不定還會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)小紅星呢。紙牌翻開,如果看到紅星全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀;如果看到翻開的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí),全班孩子便齊念:“下回努力!”以示鼓勵(lì)。
八、擴(kuò)展練習(xí)。
今天同學(xué)們和拼音寶寶玩的開心嗎?你們也學(xué)得很認(rèn)真。寶寶們送你們一首兒歌。請(qǐng)大家大聲的讀出來(lái)好嗎。
今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音讓他們幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶好嗎。大家繼續(xù)努力。下課。
教學(xué)反思:
這節(jié)課結(jié)束,發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)跁鴮憽癵”,時(shí),經(jīng)常寫成“9”,到現(xiàn)在還有孩子把字母寫出四線三格之外。所以,不斷地示范應(yīng)該是我目前做的最多的。
在講“h”時(shí),我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子將“h”的第一筆寫的太短,這有點(diǎn)像字母“n”原本想對(duì)比一下,但是一想,越對(duì)比越亂。所以只好將幾個(gè)犯錯(cuò)的孩子單獨(dú)進(jìn)行了糾正。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇四
仔細(xì)地弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍,這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求,重點(diǎn)和范圍以后,就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料,哪些事兒是自己最熟悉的,最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想,這就是回憶材料,確定中心。中心明確了,就要環(huán)繞中心,選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心,選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已??丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。
感評(píng):第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,又深刻勾畫出了人物外貌,給人留下較深刻的印象。
到床上;要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又好細(xì)心的照顧它,它不肥才怪呢!
感評(píng):此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞,動(dòng)作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面,“俠女”也會(huì)哭嗎!記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候,真是哭得一把鼻涕一把淚,看上去好不凄慘!她喜歡看言情小說(shuō),對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍,總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南,每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候:開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫,所以通常別人看尸體沒(méi)什么,到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了;然后就開始深思,時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑,時(shí)而又坐立不安,真是讓人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一陣陣惋惜,說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng):這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面,但是所選事例不恰當(dāng),讓人覺(jué)得還是在寫她瘋狂的一面,應(yīng)當(dāng)修改。
別看她,可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的!她很好,知道自己要的是什么,會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦,可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí),第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人,所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的,讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng):這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧,而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo),劃線的詞語(yǔ)寫出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默,不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲,她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!
感評(píng):最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)。看過(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字,纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕?ài)文學(xué),愛(ài)寫作,愛(ài)這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字,這柔和的世界。
感評(píng):改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng):
1:文章通順連貫,人物的特點(diǎn)突出,內(nèi)容生動(dòng)有趣,吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2:語(yǔ)言個(gè)性活潑,角度獨(dú)特,人物個(gè)性鮮明寫真。
3:語(yǔ)言生動(dòng),形象的刻畫自己,吸引讀者,個(gè)性突出,題材新穎。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇五
1.講解與討論相結(jié)合,輔以多媒體教學(xué)
2.安排一教時(shí)
3.布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较MN覀?/p>
的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求:整體感知課文,把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確: 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
要求:初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分,初步展示病人甲形象。思考、討論:
1.他們的主要話題是什么?
明確:病人甲描述窗外景色。(指名朗讀第4段)
2.窗外景色怎么樣?
明確:景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力.
3.病人乙對(duì)此有什么樣的感受?(找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?!?/p>
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4.窗外美好景色是真的嗎?病人甲為什么要這樣做?
明確:窗外景色是病人甲虛構(gòu)的,這從課文結(jié)尾可以看出。
(二)剖析情節(jié)高潮部分,初步揭示病人乙形象 .
思考、討論:
1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確:“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人,有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
2.在電鈴事件中,病人乙有什么表現(xiàn)?
明確:雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
(一)深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1.兩個(gè)病人的故事
2.一個(gè)……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 (略)
(二)分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索,一語(yǔ)雙關(guān),既是病房的窗口,
也是心靈的窗口,由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
(三)分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,卒章顯志,“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”,使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力,耐人尋味,令讀者掩卷長(zhǎng)思,也使小說(shuō)的主題得到深化。
(四)歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示: 1、頌揚(yáng)美德,鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格,鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩,小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解,讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。
2、病人乙懊悔,病情好轉(zhuǎn),出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔,學(xué)習(xí)病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》,并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
gkh的教案設(shè)計(jì)篇六
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們?cè)谀睦镒鍪裁垂ぷ?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人,教師給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言補(bǔ)充)。
3.請(qǐng)幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**,這是我的**”語(yǔ)言表達(dá)。
再引導(dǎo)幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請(qǐng)幼兒看操作卡片,鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結(jié):我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿的家,有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們,你們真的很快樂(lè)很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生:喜歡。
師:為什么?
生:幼兒園像我家。
師:你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
gkh的教案設(shè)計(jì)篇七
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受,并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn),但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí),就讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去感受,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生:圖上畫著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生:圖上畫著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師:你看得真仔細(xì)!
生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。
師(微笑著說(shuō)):哦,原來(lái)是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手)
生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰紅茶。
師:真棒!你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰茶?
生:是想出來(lái)的。因?yàn)槲蚁矚g喝可樂(lè),我妹妹喜歡喝冰紅茶。
(學(xué)生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)
師:古時(shí)的詩(shī)人,就是因?yàn)?,?ài)想所以能寫出千古名句。你有詩(shī)人的心境了。
(其他學(xué)生熱烈的掌聲響起,那學(xué)生高興的坐下了)
(這么一表?yè)P(yáng),學(xué)生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點(diǎn)慌了,如果再說(shuō)下去,這堂課的內(nèi)容就完不成了??擅鎸?duì)這么多想說(shuō)話的孩子,不讓他們講嗎?)
師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發(fā)現(xiàn),把你想說(shuō)的話,說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。等會(huì)兒,我要聽(tīng)聽(tīng),哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得最好。
(小組四人,一人說(shuō),三人聽(tīng)。)
反饋,交流。
生:我愛(ài)喝水。
師(豎起大拇指):真能干,已經(jīng)會(huì)編順口溜了。請(qǐng)你來(lái)教大家念一遍好嗎?
(同學(xué)的示范是最有實(shí)效性的。我順勢(shì)必告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草,鴿子飛飛。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。)
第九小組:老師,我們小組發(fā)現(xiàn),那兩個(gè)小孩子坐的椅子是特別的,像個(gè)字。(對(duì)對(duì),其余同學(xué)大聲喊道,坐在最后面的一個(gè)小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來(lái)說(shuō))
師:細(xì)心觀察,勇于發(fā)表自己的想法,真是好樣的!
生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。
第三小組:我們小組發(fā)現(xiàn),圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個(gè)g字。
第五小組:我們發(fā)現(xiàn),這幅圖上有三個(gè)聲母。gkh。
班里最頑皮的一個(gè)小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點(diǎn),就是g,這個(gè)k字,我在照相的時(shí)候看見(jiàn)過(guò)。
(兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于我們現(xiàn)在的入學(xué)兒童來(lái)說(shuō),bpmfgkh等字母并不陌生,而且這些漢語(yǔ)拼音標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。)
新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位,淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力,學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài),課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí),孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。
在課程的實(shí)施過(guò)程中,預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行,于是,我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題,學(xué)生編的順口溜,以此為生長(zhǎng)點(diǎn),師生之間的對(duì)話、生生之間的對(duì)話,不斷的調(diào)適,將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界,了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如:學(xué)生編的順口溜,像把椅子,我愛(ài)喝水。兩句順口溜自然而現(xiàn),既記住了h字的形,也讀準(zhǔn)了h字的讀音?!盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,重構(gòu)教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇八
結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義;能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。
能利用所學(xué)知識(shí),在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決;經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、談話:同學(xué)們,大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的,而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣,它們生活在一個(gè)蜜蜂王國(guó)里,今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
(出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國(guó)分工的科教片片斷,里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息)。
2、看完后,學(xué)生交流感想。
(鼓勵(lì)學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作,共同進(jìn)步)。
[設(shè)計(jì)意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng),將課外知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,在向?qū)W生介紹一些課外知識(shí),增加知識(shí)量的同時(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,再加以教師適時(shí)的品德教育,使整節(jié)課既有一個(gè)完整的情境,又充滿人文色彩。
二、利用舊知,學(xué)習(xí)新知。
談話:根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組,為后面分組解決作準(zhǔn)備)。
1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
談話:要求保育員和清潔工一共有多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加,最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來(lái)的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):侍從和衛(wèi)兵一共有多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
談話:要求保育員比清潔工多多少只,應(yīng)怎樣列式呢?應(yīng)怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生列出算式,老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù)。
(2)先獨(dú)立思考計(jì)算的方法,再小組交流。
(3)全班匯報(bào),展示不同的方法。
(4)算法比較:說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結(jié):做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí),把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù),用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。
(5)練習(xí):衛(wèi)兵比侍從多多少只?學(xué)生獨(dú)立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設(shè)計(jì)意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行,可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo),給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間,引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題,只要有道理就給予肯定,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對(duì)眾多的方法,不僅僅是讓學(xué)生知道,更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化,幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法,鞏固應(yīng)用。
談話:剛才我們提出了許多問(wèn)題,但有些還沒(méi)有解決。現(xiàn)在我們也像蜜蜂王國(guó)里的小蜜蜂一樣,小組同學(xué)分工合作,每人做一道,看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。
(解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題)。
[設(shè)計(jì)意圖]還原情境中的內(nèi)容,讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題,親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅,將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。
四、梳理知識(shí),總結(jié)升華。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。
聲母gkh的發(fā)音及gkh與韻母拼讀音節(jié)。
gkh的發(fā)音及gkh與韻母的拼讀。
情境教學(xué)及媒體資源播放。
gkh字母卡片、媒體資源(動(dòng)畫、ppt)。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師:上次課,我們學(xué)了d、t、n、l(出示字母卡,抽查學(xué)生讀、寫的掌握情況。)這次課我們學(xué)習(xí)gkh。
二、學(xué)習(xí)聲母g。
1、字母g的發(fā)音。
師:小朋友請(qǐng)看這幅畫,上面有只鴿叨著橄欖枝,象征著和平?!傍澴印钡摹傍潯钡穆暷妇桶l(fā)g。還有“哥哥”的“哥”,聲母也發(fā)g。唱歌的“歌”的“歌”聲母也發(fā)g。大家一起來(lái)發(fā)g。播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。
發(fā)音要領(lǐng):發(fā)g時(shí),沒(méi)有氣流沖出。
播放ppt,學(xué)習(xí)兒歌。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母g的書寫。
播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)g的書寫順序。
師:字母g有點(diǎn)象數(shù)字9,剛才這幅畫上,鴿子叨著的橄欖枝的形狀也象gg。我們來(lái)看看g怎么寫。它的左上角是個(gè)半圓。分兩筆寫成,先在第二格寫半圓,然后寫豎彎勾,一直寫到第三格。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
三、學(xué)習(xí)聲母k。
師:小朋友請(qǐng)看這幅畫,河里有什么呀,有水草,還有一些黑黑的小蝌蚪游來(lái)游去,小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成了青蛙“呱呱呱”。這些蝌蚪的“蝌”,聲母發(fā)k。還有我們小朋友在學(xué)校里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些科目,科目的“科”聲母也發(fā)k。還有口渴的“渴”,聲母也發(fā)k。大家一起來(lái)發(fā)k。播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。
發(fā)音要領(lǐng):發(fā)k時(shí)有氣流沖出。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母k的書寫。
播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)k的書寫順序。
師:字母k有點(diǎn)象一棵樹上長(zhǎng)了兩根樹杈,左邊的一豎是樹干,右邊的兩根斜線是樹杈。我們先寫左邊,從第一格中間偏上點(diǎn)的位置開始寫一豎,寫到第三根線。
接著,從第二根線的下面開始,向左斜,寫“/”,也就是上面的樹杈,寫到第二格的中間,跟剛才寫的一豎連在一起,然后接著剛才寫的左斜“/”,向右斜,寫“”,也就是下面的樹杈,寫到第三根線為止。分三筆寫成。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
一、學(xué)習(xí)聲母h。
1、字母h的發(fā)音。
師:小朋友,請(qǐng)看剛才那幅圖。圖上有兩位小朋友,她們?cè)诟墒裁囱??她們?cè)诤人?。這“喝水”的“喝”的聲母發(fā)h。還有“小河”、“河水”的“河”聲母也發(fā)h。“禾苗”的“禾”聲母也發(fā)h。大家一起來(lái)發(fā)h。
播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。發(fā)音要領(lǐng):發(fā)h時(shí)雖有氣流沖出,但氣流比發(fā)k時(shí)的氣流弱。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母h的書寫。
師:字母h有點(diǎn)象一張有靠背的椅子。先寫左邊一豎,再寫右邊半個(gè)拱形。
從第一格中間偏上一點(diǎn)的地方開始寫一豎,一直寫到第三根線。再在第二格寫半個(gè)拱形。注意這半個(gè)拱形是連著左邊的一豎寫的。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
二、學(xué)習(xí)gkh與ua的三音拼讀。
請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái),各拿一張字母卡,一個(gè)是g,一個(gè)是a。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀g-a,這象鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”。
再請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡u,站在兩人中間。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀g-u-a,這是西瓜的“瓜”,又是青蛙的叫聲“呱呱呱”。說(shuō)一位小朋友很棒,是“叫呱呱”。
師:我們兩次發(fā)的音是不同的。第一次是兩位小朋友在一起,有兩個(gè)音節(jié),第二次呢,是三位小朋友在一起,有三個(gè)音節(jié)。
師:我們要注意,剛才那三個(gè)字母發(fā)音時(shí),第一個(gè)字母,也就是聲母,發(fā)音要輕一些,中間的字母,也就是介母,發(fā)音要快一些,最后一個(gè)字母,也就是韻母,發(fā)音要響亮一些。三個(gè)音連在一起讀的時(shí)候要連貫。我們一起來(lái)拼g-u-a,gua,“西瓜”的“瓜”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡k,替換拿字母卡g的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀k-u-a,這是夸獎(jiǎng)的“夸”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡h,替換拿字母卡k的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀h-u-a,這是花朵的“花”。
拿出三拼音節(jié)卡片gua、kua、hua,復(fù)習(xí)gkh與ua的拼讀。
三、學(xué)習(xí)gkh與uo的三音拼讀。
請(qǐng)三位小朋友上臺(tái),各拿一張字母卡,一個(gè)是g,一個(gè)是u,一個(gè)是o,按順序站在一起。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀g-u-o,是“飯鍋”的“鍋”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡k,替換拿字母卡g的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀k-u-o,這是“括號(hào)”的“括”,“寬闊”的“闊”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡h,替換拿字母卡k的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀h-u-o,這是做飯時(shí)用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音節(jié)卡片guo、kuo、huo,復(fù)習(xí)gkh與uo的拼讀。
這次課我們學(xué)習(xí)了gkh三個(gè)聲母的發(fā)音及書寫。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇十
一、設(shè)計(jì)理念:
《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則,以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”,增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”,培養(yǎng)語(yǔ)文“靈氣”。
1.童話中漫游,情境中體驗(yàn),心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中,借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。
2.快樂(lè)中學(xué)習(xí),活動(dòng)中表演,歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開,在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松,在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
3.合作中探究,規(guī)律中求知,想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,自己拼讀,找到對(duì)應(yīng)卡片,并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子,然后交流反饋。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)聲母gkh,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置;
2、聲母gkh的字母卡片;
3、果樹、拼音果子、翻獎(jiǎng)拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個(gè)漢字字卡;
4、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、情境導(dǎo)入:
(1)多媒體出示畫面,引導(dǎo)看圖。
師:小朋友,你們看,它們是誰(shuí)呀?
(2)生自由發(fā)言:鴿子、蝌蚪、烏鴉。
(3)生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問(wèn)好。
2、師講故事:
有一天,天氣特別晴朗,小鴿子自由自在地在天上飛來(lái)飛去,可快活了!一群小蝌蚪在水里游呀游,開心得不得了!烏鴉也出來(lái)游玩,它飛呀飛呀,喲,口渴了,于是,它飛到河邊,喝了幾口水,哇,真是清涼可口,好舒服呀!這一天,小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心!
3、出示語(yǔ)境歌:
師:嗯,小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎?
生:喜歡!
師:老師也很喜歡它們喔!瞧,老師把它們玩時(shí)的開心畫面編成了一首好聽(tīng)的小兒歌,讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧!
今天天氣真正好,
一只鴿子天上飛,
一群蝌蚪水里游,
烏鴉烏鴉口喝了,
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語(yǔ)境歌。
(1)拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
(2)師生接讀、男女生接讀。
(3)拍手齊讀。
5、認(rèn)識(shí)gkh的形,學(xué)習(xí)發(fā)音。
師:小朋友們都是聰明的小博士嗎?
生:是!
師:好,老師來(lái)考考你們喔!
(1)考考聰明小博士:
(出示詞語(yǔ):鴿子、蝌蚪、喝水,學(xué)生齊認(rèn)讀)。
(2)再考考聰明小博士:
(出示字寶寶:鴿、蝌、喝,學(xué)生齊認(rèn)讀)。
(3)引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶:咦,是誰(shuí)在叫我們呀?
師:哦,原來(lái)小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)聲母寶寶的名字呢!讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們吧!
(4)出示順口溜:
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
(5)師領(lǐng)讀順口溜。
(6)生齊讀順口溜。
(7)拼音字母搬家游戲:送聲母寶寶“回家”
(8)認(rèn)讀聲母gkh。
口號(hào):小朋友,我問(wèn)你,它的名字叫什么?
回應(yīng):徐老師,我告訴你,它的名字叫xx,xxx。
(9)出示課件,觀察聲母gkh的字形,師指導(dǎo)發(fā)音。
g寶寶像什么呀?
(像個(gè)9字ggg)——讀g時(shí),聲音稍微拉長(zhǎng)一些;
k寶寶像什么呀?
(像挺機(jī)槍kkk)——讀k時(shí),要送氣,要讀重一些;
h寶寶像什么呀?
(像把椅子hhh)——讀h時(shí),要短一些、輕一些。
(10)小組開火車比賽發(fā)音。
口號(hào):小火車——嗚嗚嗚,開起來(lái)!
(11)指名發(fā)音。
(12)做律動(dòng)齊認(rèn)讀聲母寶寶。
口號(hào):搟搟面,搟搟搟,包餃子包餃子捏捏捏!香噴噴的鉸子xxx。
(相機(jī)提示:包“g餃子”時(shí),要包長(zhǎng)一些;包“k餃子”時(shí),要用力包,包“h餃子”時(shí),要輕輕包)。
6、快樂(lè)拼音游戲:聽(tīng)音摘果子。
游戲規(guī)則:
師念口號(hào):小朋友,注意聽(tīng),xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對(duì)了,大家一起拍手說(shuō):“嘿嘿嘿,摘對(duì)了?!惫泳妥鳛楠?jiǎng)品送給孩子。摘錯(cuò)了,大家一起拍手說(shuō):“嘿嘿嘿,摘錯(cuò)了?!闭e(cuò)的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲:翻拼音卡奪獎(jiǎng)。
游戲規(guī)則:
師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上,讓全班孩子看大屏幕,然后請(qǐng)個(gè)別孩子上臺(tái),自已隨意選擇一張拼音卡片,念魔咒:“芝麻開門,xxx(所選聲母)?!蹦顚?duì)即可翻開,如拼音卡片背面有中獎(jiǎng)標(biāo)志(小紅花),即可得到小動(dòng)物頭飾作為中獎(jiǎng)獎(jiǎng)品。如沒(méi)念對(duì),可請(qǐng)小朋友幫忙,然后跟著念一遍,也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎(jiǎng)時(shí),全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀;如果看到翻開的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí),全班孩子便齊念:“下回努力!”以示鼓勵(lì)。
8、動(dòng)手操作:拼音大卡。
師:玩了這么好玩的拼音游戲,小朋友們開心嗎?
生:開心!
師:今天,我們又認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母寶寶——gkh。最后呀,我們各自動(dòng)手做一張漂亮的拼音大卡。
生:好!
(1)師示范制作拼音大卡。
(2)播放輕音樂(lè),生自由動(dòng)手制作拼音大卡。
(3)展示個(gè)別作品。
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gkh的教案設(shè)計(jì)篇十一
明確:作者在第一自然段極言蜀道的高,而在第二自然段又極言蜀道的險(xiǎn)。這些具體的描繪,形象、生動(dòng)地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺(jué)得不夠到位,又用“勸阻”、“質(zhì)問(wèn)”友人這種虛幻的筆法,從側(cè)面烘托了自然景物的驚奇雄險(xiǎn)。
明確:第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀,筆鋒一轉(zhuǎn),勸朋友不要西游,因?yàn)檫@里不但路途難走,而且環(huán)境荒涼、凄清,“悲鳥號(hào)古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無(wú)限的哀怨與愁苦,使人聞而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛,有力地烘托了蜀道險(xiǎn)可畏。這是詩(shī)人設(shè)想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫面是凄清的:鳥鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫面相比,色調(diào)是變了,也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。”如何理解“凋”?
明確:使動(dòng)法,使……凋謝。此處指臉色由紅潤(rùn)嚇成鐵青色,夸張。主旨句二見(jiàn)。詩(shī)的中間則是主旨句在前,副句在后。副句“使人聽(tīng)此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆,意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用,前一層說(shuō)蜀道凄涼萬(wàn)狀,后一層說(shuō)蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確:連峰絕壁,距離天不滿一尺,枯松倒掛其間;激流瀑布,爭(zhēng)相喧鬧,砯崖轉(zhuǎn)石,聲響如雷,都會(huì)危及人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”?!俺f”,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,此處作動(dòng)詞,沖擊。轉(zhuǎn),使?jié)L動(dòng)。
(13)“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉!”揣摩著句意味。
明確:嗟,唉,嘆惋之詞。胡為,為什么。這幾句是嘆蜀道之險(xiǎn),用蜀人的口吻,來(lái)勸遠(yuǎn)方的人不要來(lái)這危險(xiǎn)的是非之地,意味尤為深長(zhǎng)。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)。
聲母gkh的發(fā)音及gkh與韻母拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)。
gkh的發(fā)音及gkh與韻母的拼讀。
教學(xué)方法。
情境教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具。
gkh字母卡片、媒體資源(動(dòng)畫、ppt)。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師:上次課,我們學(xué)了d、t、n、l(出示字母卡,抽查學(xué)生讀、寫的掌握情況。)這次課我們學(xué)習(xí)gkh。
二、學(xué)習(xí)聲母g。
1、字母g的發(fā)音。
師:小朋友請(qǐng)看這幅畫,上面有只鴿叨著橄欖枝,象征著和平?!傍澴印钡摹傍潯钡穆暷妇桶l(fā)g。還有“哥哥”的“哥”,聲母也發(fā)g。唱歌的“歌”的“歌”聲母也發(fā)g。大家一起來(lái)發(fā)g。播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。
發(fā)音要領(lǐng):發(fā)g時(shí),沒(méi)有氣流沖出。
播放ppt,學(xué)習(xí)兒歌。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母g的書寫。
播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)g的書寫順序。
師:字母g有點(diǎn)象數(shù)字9,剛才這幅畫上,鴿子叨著的橄欖枝的形狀也象gg。我們來(lái)看看g怎么寫。它的左上角是個(gè)半圓。分兩筆寫成,先在第二格寫半圓,然后寫豎彎勾,一直寫到第三格。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
三、學(xué)習(xí)聲母k。
師:小朋友請(qǐng)看這幅畫,河里有什么呀,有水草,還有一些黑黑的小蝌蚪游來(lái)游去,小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成了青蛙“呱呱呱”。這些蝌蚪的“蝌”,聲母發(fā)k。還有我們小朋友在學(xué)校里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些科目,科目的“科”聲母也發(fā)k。還有口渴的“渴”,聲母也發(fā)k。大家一起來(lái)發(fā)k。播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。
發(fā)音要領(lǐng):發(fā)k時(shí)有氣流沖出。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母k的書寫。
播放視頻,讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)k的書寫順序。
師:字母k有點(diǎn)象一棵樹上長(zhǎng)了兩根樹杈,左邊的一豎是樹干,右邊的兩根斜線是樹杈。我們先寫左邊,從第一格中間偏上點(diǎn)的位置開始寫一豎,寫到第三根線。
接著,從第二根線的下面開始,向左斜,寫“/”,也就是上面的樹杈,寫到第二格的中間,跟剛才寫的一豎連在一起,然后接著剛才寫的左斜“/”,向右斜,寫“”,也就是下面的.樹杈,寫到第三根線為止。分三筆寫成。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)聲母h。
1、字母h的發(fā)音。
師:小朋友,請(qǐng)看剛才那幅圖。圖上有兩位小朋友,她們?cè)诟墒裁囱?她們?cè)诤人?。這“喝水”的“喝”的聲母發(fā)h。還有“小河”、“河水”的“河”聲母也發(fā)h?!昂堂纭钡摹昂獭甭暷敢舶l(fā)h。大家一起來(lái)發(fā)h。
播放音頻,教師示范讀,學(xué)生跟讀。發(fā)音要領(lǐng):發(fā)h時(shí)雖有氣流沖出,但氣流比發(fā)k時(shí)的氣流弱。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母h的書寫。
師:字母h有點(diǎn)象一張有靠背的椅子。先寫左邊一豎,再寫右邊半個(gè)拱形。
從第一格中間偏上一點(diǎn)的地方開始寫一豎,一直寫到第三根線。再在第二格寫半個(gè)拱形。注意這半個(gè)拱形是連著左邊的一豎寫的。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
二、學(xué)習(xí)gkh與ua的三音拼讀。
請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái),各拿一張字母卡,一個(gè)是g,一個(gè)是a。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,兩位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀g-a,這象鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”。
再請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡u,站在兩人中間。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,又念什么呀?大家連在一起讀g-u-a,這是西瓜的“瓜”,又是青蛙的叫聲“呱呱呱”。說(shuō)一位小朋友很棒,是“叫呱呱”。
師:我們兩次發(fā)的音是不同的。第一次是兩位小朋友在一起,有兩個(gè)音節(jié),第二次呢,是三位小朋友在一起,有三個(gè)音節(jié)。
師:我們要注意,剛才那三個(gè)字母發(fā)音時(shí),第一個(gè)字母,也就是聲母,發(fā)音要輕一些,中間的字母,也就是介母,發(fā)音要快一些,最后一個(gè)字母,也就是韻母,發(fā)音要響亮一些。三個(gè)音連在一起讀的時(shí)候要連貫。我們一起來(lái)拼g-u-a,gua,“西瓜”的“瓜”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡k,替換拿字母卡g的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀k-u-a,這是夸獎(jiǎng)的“夸”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡h,替換拿字母卡k的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀h-u-a,這是花朵的“花”。
拿出三拼音節(jié)卡片gua、kua、hua,復(fù)習(xí)gkh與ua的拼讀。
三、學(xué)習(xí)gkh與uo的三音拼讀。
請(qǐng)三位小朋友上臺(tái),各拿一張字母卡,一個(gè)是g,一個(gè)是u,一個(gè)是o,按順序站在一起。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀g-u-o,是“飯鍋”的“鍋”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡k,替換拿字母卡g的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀k-u-o,這是“括號(hào)”的“括”,“寬闊”的“闊”。
請(qǐng)一位小朋友上臺(tái),拿著字母卡h,替換拿字母卡k的小朋友。
師:小朋友們請(qǐng)開動(dòng)腦筋想一想,三位小朋友站在一起,他們拿的字母合在一起,念什么呀?大家連在一起讀h-u-o,這是做飯時(shí)用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音節(jié)卡片guo、kuo、huo,復(fù)習(xí)gkh與uo的拼讀。
小結(jié)。
這次課我們學(xué)習(xí)了gkh三個(gè)聲母的發(fā)音及書寫。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.正確認(rèn)讀聲母gkh,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2.正確拼讀gkh和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。(重點(diǎn))。
3.借助拼音正確認(rèn)讀“畫畫、打鼓”兩個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“畫、打”兩個(gè)生字。
4.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
(一)字母教學(xué)。
首先讓孩子們觀察28頁(yè)的圖畫,看一看圖上都畫了些什么?他們都在干什么?找一找隱藏的字母,從而引出gkh。
1.讀準(zhǔn)音。
在孩子們讀音的時(shí)候,不用給孩子們講解特別專業(yè)的發(fā)音方法,什么舌面后音,舌根音之類的。
但是一定要孩子明確怎樣才能正確地發(fā)出這個(gè)音,也就是老師領(lǐng)孩子們不斷的練習(xí),一定要借助生活中知道的事物,用這個(gè)事物編上小兒歌,幫助孩子們學(xué)習(xí)拼音字母。
比如學(xué)習(xí)這一課gkh,我們可以看圖來(lái)編兒歌。
鴿子鴿子ggg,蝌蚪蝌蚪kkk,喝水喝水hhh。
編好兒歌后領(lǐng)孩子們讀一讀,然后反復(fù)練習(xí),期間可以和孩子們互動(dòng),拍手讀、男生讀、女生讀、輕聲讀、比賽讀等等,吸引孩子,提高興趣。
并適當(dāng)采用小紅花和大組加分的形式,讓孩子們積極性高,樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.識(shí)記形。
觀察字母字形。
除了讓學(xué)生看情境圖中的花環(huán)、水草和蝌蚪的組合,還有椅子的側(cè)面等形狀來(lái)記憶gkh,也可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生黑板上的gkh像什么?找一找生活中的物品,幫助學(xué)生來(lái)記憶。
書寫字母。
在本課學(xué)習(xí)聲母gkh中,遇到兩個(gè)新的筆畫。豎右彎兒和左斜右斜,指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候一定讓孩子們觀察字母書寫的筆順,以及在四線格中的占位。
(二)拼讀教學(xué)。
1.兩拼音節(jié)。
語(yǔ)文書28頁(yè),下面有兩拼音節(jié)的練習(xí),建議讓孩子們自己先拼讀,然后和同桌互相評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生直接能讀出音節(jié)。
對(duì)有難度的讀音,老師可以借助詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶,比如:照顧、苦瓜、老虎。
2.三拼音節(jié)。
三拼音節(jié)學(xué)習(xí),是孩子學(xué)拼音以來(lái)頭一次接觸到,拼讀的難度比較大。
所以杜du老師借助了拼讀示意圖,講清了拼讀的規(guī)則。最好讓孩子們想一想之前我們學(xué)過(guò)的“火”字,也是三拼音節(jié)。讓孩子們由“火”字引發(fā)怎樣進(jìn)行正確拼讀降低難度。
三拼音節(jié)的拼讀方法:
a.三拼連讀法,即本課三拼示意圖g-u-a——gua提示的方法。
可以借助口訣:“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當(dāng)?!崩蠋熤v清拼讀規(guī)則,然后在具體事物或圖片的幫助下,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次拼讀操練,掌握拼讀方法。
b.聲介合母拼讀法。
可以先把聲母和介母拼讀在一起,再和后面的韻母拼。比如:g—u——gu。
gu—a——gua。
c.介韻合母拼讀法。
先把介母和韻母拼在一起,再和聲母拼讀,比如:u—a——ua。
g—ua——gua。
這一方法學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比較慢,但是一旦掌握后拼讀速度比較快,有利于今后提高借助拼音閱讀的速度。
(三)詞語(yǔ)和識(shí)字。
1.畫。
讓學(xué)生看插圖,說(shuō)一說(shuō),然后用畫組成詞語(yǔ),說(shuō)句子。(指導(dǎo)讀好“畫畫”的拼音)。
2.打。
看圖說(shuō)一說(shuō)意思,然后再組詞:打水、打籃球、打傘、打扮……。
(四)兒歌學(xué)習(xí)。
讀一讀兒歌《說(shuō)話》,這個(gè)兒歌是用擬人手法來(lái)比喻大自然中一些事物的聲音。多讓孩子們自己讀,和同桌一起讀,找出不會(huì)的拼音圈一圈,然后一起來(lái)學(xué)習(xí)。
這個(gè)兒歌學(xué)生可以回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng),讓孩子們多練習(xí),才有更大進(jìn)步!
以上是杜du老師整理的一年拼音教學(xué),重點(diǎn)是三拼音節(jié)拼讀方法,希望上面的文章和語(yǔ)文書上手寫筆記能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、感受家的溫馨,體驗(yàn)家人間相互關(guān)懷的快樂(lè)。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí),感受家的溫馨。
難點(diǎn):了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè)我的家,討論:什么是家?
小結(jié):家是有門有窗的房子,是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、在你家里,你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里,發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評(píng):從對(duì)家的整體感受到對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注,讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適,溫馨,體驗(yàn)親人在一起的快樂(lè)。孩子也是家庭中的一員,了解家庭,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,這是這本書里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)的整合,引導(dǎo)他們自然的關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀看錄像發(fā)現(xiàn)房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據(jù)幼兒觀察的情況,和他們討論房間的一些設(shè)施和物品。
6、觀察猜測(cè)不同的房間,引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評(píng):找家的過(guò)程中,既包含了對(duì)距離、數(shù)字等數(shù)概念的知識(shí),也包含了乘車、做客等現(xiàn)實(shí)生活中的常識(shí),還要和情感的體驗(yàn),親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物,想想為什么要送這個(gè)?對(duì)收禮物者表達(dá)自己的想法。
小結(jié)并引出大家的家。
2、小結(jié):(用兒歌幫幼兒小結(jié))。
(點(diǎn)評(píng):新的經(jīng)驗(yàn)的拓展,能促使幼兒生成新的問(wèn)題,引發(fā)更廣泛的思考。)。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇十五
同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師,今天給你們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫片,但是老師有一個(gè)要求,認(rèn)真看動(dòng)畫,仔細(xì)觀察,快速找出動(dòng)畫中我們學(xué)過(guò)的聲母。
你能從這幅情景圖中,找出聲母并說(shuō)一說(shuō)嗎?
二、前置性作業(yè)檢查。
那我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下這些2拼音節(jié)。小鴿子帶你來(lái)摘蘋果,我們來(lái)做摘蘋果游戲,看誰(shuí)拼得又快有準(zhǔn)。
三、新學(xué)知識(shí)。
夏天大家都喜歡吃什么?誰(shuí)能拼一拼?一起拼。今天我們一起學(xué)習(xí)三拼音節(jié),看大屏幕。介紹拼讀方法;聲輕,介快,韻母響,三音相連猛一碰。
看老師手中的卡片,過(guò)關(guān)后我們一起讓它進(jìn)購(gòu)物車。
四、小組合作。
你能把你自己制作的卡片上的拼音和大家一起分享一下嗎?小組內(nèi)成員互相讀。然后展示給大家看。
五、深入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩,誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)音節(jié)拼一拼?你能從這首兒歌中發(fā)現(xiàn)我們新學(xué)的ua音的音節(jié)嗎?這個(gè)音節(jié)誰(shuí)來(lái)拼讀一下?火車拼讀游戲。要求看誰(shuí)讀得及準(zhǔn)確有聲音洪亮。
我們來(lái)幫助青蛙跳傘,誰(shuí)來(lái)讀?小青蛙成功著陸,看看這里有是誰(shuí)?它在干什么?我們今天學(xué)一個(gè)新字“畫”。誰(shuí)能組一下詞語(yǔ)。這幅圖是什么動(dòng)物在干什么?又學(xué)一個(gè)新字“打”,誰(shuí)能組一下詞語(yǔ)。你們知道的詞語(yǔ)真多??!這都是生活中的詞語(yǔ),誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)四字詞語(yǔ)。
你們學(xué)成語(yǔ)學(xué)的真快,那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌,注意里面的這些音節(jié),我們?cè)賮?lái)一起讀一讀。
七、拓展提升。
你們還知道哪些動(dòng)物會(huì)說(shuō)話嗎?我們要愛(ài)護(hù)這些動(dòng)物。
八、作業(yè)。
gkh的教案設(shè)計(jì)篇十六
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和是件有自己的感受,并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn),但我們?cè)诳磮D學(xué)拼音時(shí),就讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去感受,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
一、觀察情境圖。
師:(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生:圖上畫著一個(gè)小男孩子和一個(gè)小女孩。
生:圖上畫著一個(gè)男孩和小女孩在河邊喝茶。
師:你看得真仔細(xì)!
生:圖上畫著笑笑與淘氣在河邊,坐在椅子上喝茶。
師(微笑著說(shuō)):哦,原來(lái)是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上,喝得正開心著呢?(學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛(ài)的人物搬到了語(yǔ)文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一個(gè)學(xué)生高高的舉起了手)。
生:小男孩和小女孩在美麗的河邊,坐在椅子上,一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰紅茶。
師:真棒!你怎么知道他們一個(gè)喝可樂(lè),一個(gè)喝冰茶?
生:是想出來(lái)的。因?yàn)槲蚁矚g喝可樂(lè),我妹妹喜歡喝冰紅茶。
(學(xué)生總是用自己的眼光,用自己的心思去看世界)。
師:古時(shí)的詩(shī)人,就是因?yàn)?,?ài)想所以能寫出千古名句。你有詩(shī)人的心境了。
(其他學(xué)生熱烈的掌聲響起,那學(xué)生高興的坐下了)。
(這么一表?yè)P(yáng),學(xué)生的熱情高漲,許多小手興奮的舉起,我的心里有點(diǎn)慌了,如果再說(shuō)下去,這堂課的內(nèi)容就完不成了??擅鎸?duì)這么多想說(shuō)話的孩子,不讓他們講嗎?)。
師:小朋友的眼睛真亮,又有許多新發(fā)現(xiàn),把你想說(shuō)的話,說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。等會(huì)兒,我要聽(tīng)聽(tīng),哪個(gè)小組的小朋友說(shuō)得最好。
(小組四人,一人說(shuō),三人聽(tīng)。)。
反饋,交流。
生:我愛(ài)喝水,
師(豎起大拇指):真能干,已經(jīng)會(huì)編順口溜了。請(qǐng)你來(lái)教大家念一遍好嗎?
(同學(xué)的示范是最有實(shí)效性的。我順勢(shì)必告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物,后面則是聲母的讀音,然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌,學(xué)生通過(guò)看圖觀察,體驗(yàn)發(fā)音,合作編出了兒歌:蝌蚪吃草kkk,鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。)。
第九小組:老師,我們小組發(fā)現(xiàn),那兩個(gè)小孩子坐的椅子是特別的,像個(gè)h字。(對(duì)對(duì),其余同學(xué)大聲喊道,坐在最后面的一個(gè)小男孩,踮著腳尖,高舉著手,喊著,老師,我來(lái)說(shuō))。
師:細(xì)心觀察,勇于發(fā)表自己的想法,真是好樣的!
生:冬冬和妹妹,在河邊,坐在一條像h字的椅子上,喝茶。
第三小組:我們小組發(fā)現(xiàn),圖上有一只鴿子,嘴里叼著草,那草像個(gè)g字。
第五小組:我們發(fā)現(xiàn),這幅圖上有三個(gè)聲母。gkh。
班里最頑皮的一個(gè)小孩子,用手筆畫著:9字鉤一點(diǎn),就是g,這個(gè)k字,我在照相的時(shí)候看見(jiàn)過(guò)。
(兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于我們現(xiàn)在的入學(xué)兒童來(lái)說(shuō),bpmfgkh等字母并不陌生,而且這些漢語(yǔ)拼音標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。)。
教學(xué)反思:
新課程要求著語(yǔ)文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)囿于學(xué)科本位,淡薄了學(xué)生的能動(dòng)性與生長(zhǎng)潛力,學(xué)生的自我意識(shí)常常處于抑制狀態(tài),課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí),孩子是金子,本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們,充分開掘他們自身的智慧,勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。
在課程的實(shí)施過(guò)程中,預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行,于是,我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案,而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題,學(xué)生編的順口溜,以此為生長(zhǎng)點(diǎn),師生之間的^對(duì)`話、生生之間的^對(duì)`話,不斷的調(diào)適,將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界,了解學(xué)生對(duì)文本教材碰撞的自我解讀,充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如:學(xué)生編的順口溜,像把椅子,我愛(ài)喝水,。兩句順口溜自然而現(xiàn),既記住了h字的形,也讀準(zhǔn)了h字的讀音?!盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”,重構(gòu)教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)生的情感撞擊,智慧催放,視界敞亮.
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