數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案(精選17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 12:59:12
數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案(精選17篇)
時(shí)間:2023-12-05 12:59:12     小編:字海

一個(gè)優(yōu)秀的方案需要經(jīng)過多方面的研究和商討,以確保其可行性和可持續(xù)性。制定方案時(shí),我們需要積極主動(dòng)地尋求反饋和意見,以不斷改進(jìn)和優(yōu)化方案。在學(xué)習(xí)和了解各種成功方案的同時(shí),我們也要警惕和分析一些不成功的案例,以避免犯類似的錯(cuò)誤。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇一

本節(jié)課的教學(xué),我主要抓住了如下幾點(diǎn):

1、在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容,這樣有助與學(xué)生以后區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位間的進(jìn)率。

2、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作運(yùn)用自己的方法解決問題,采用小組合作形式,體現(xiàn)了合作精神。

3、重點(diǎn)突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系,先讓學(xué)生通過計(jì)算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米,然后利用規(guī)律很簡(jiǎn)單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進(jìn)率關(guān)系。

4、練習(xí)有由淺入深,結(jié)合身邊的事物,體現(xiàn)新課標(biāo)精神,學(xué)生活中的數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇二

本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是,樸實(shí)無華、扎實(shí)高效,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活,來自學(xué)生;

(2)教學(xué)過程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;

(3)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際,在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?,學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn),符合學(xué)生心理特征,容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,從生活中的各種不同方面的“比大小”引入,使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體表面的大??;利用學(xué)生描出的各種平面圖形,比較大小,讓學(xué)生明白平面圖形有大??;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門等面積,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必須首先要知道的。因此,本案例教學(xué)中,教師花了比較多的時(shí)間,讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的'重要性和必要性,使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義,也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如,讓學(xué)生選用一種物體表面來表示胸卡的面積,從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到:用不同物體來測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì),并通過創(chuàng)造矛盾沖突,使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴,而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí),教師更是抓住契機(jī),在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。

(三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受(體會(huì)),建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂趣。學(xué)生在說一說、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過程中,通過動(dòng)手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識(shí)了面積單位。例如,1平方米有多大,讓學(xué)生先估計(jì),后拿出1平方米紙,估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少,再用尺量,最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大,發(fā)展空間觀念,再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。可以說,整個(gè)學(xué)習(xí)過程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇三

一、填空。

1、常用的面積單位有()、()和()。

2、長(zhǎng)方形的面積=()×(),正方形的面積=()×()。

3、邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是()。

4、一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是5厘米,寬是3厘米,面積是(),周長(zhǎng)是()。

5、邊長(zhǎng)分別是1米、1分米、1厘米的三個(gè)正方形中,面積最大的是邊長(zhǎng)為()的正方形。

6、測(cè)量房間地面的大小要用()單位。

7、一個(gè)正方形的面積是1平方米,它的邊長(zhǎng)是()。

8、正方形的邊長(zhǎng)是()分米,面積是4平方分米,周長(zhǎng)是()分米。

9、用兩個(gè)邊長(zhǎng)是1分米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是()分米,面積是()平方分米。

10、一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是40平方米,長(zhǎng)是8分米,寬是()分米,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是()。

11、小明家有三口人,住房面積是48平方米,他家人均住房面積是()平方米。

12、一個(gè)正方形的面積是25平方厘米,它的邊長(zhǎng)是()厘米,周長(zhǎng)是()厘米。

13、在一個(gè)面積是60平方米的墻上有3個(gè)窗戶,每個(gè)窗戶的面積都是4平方米,如果要粉刷這面墻,粉刷的面積是()平方米。

二、選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1、教室的面積約是()。

a、80平方厘米b、80平方分米c、80平方米。

2、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是4厘米,它的面積是()。

a、4厘米b、4平方厘米c、1平方厘米。

3、5個(gè)面積是1平方米的正方形拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是()。

a、5平方米b、12米c、12平方米d、6米。

4、兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等,它們的面積()。

a相等b不相等c不一定相等。

5、20平方米是()計(jì)算的結(jié)果。

a長(zhǎng)度b面積c重量。

6、一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是4米,它的周長(zhǎng)是(),面積是()。

a16米b8米c16平方米。

7、鐵絲的長(zhǎng)度是()。

a1千克b1米c1平方米。

8、至少用()個(gè)同樣的小正方形可以拼成一個(gè)較大的正方形。

a4個(gè)b8個(gè)c9個(gè)。

9、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是2分米,寬是3厘米,面積是()。

a6平方厘米b6平方分米c60平方厘米。

一張郵票的面積是16()。

課桌面的面積是24()。

教室地面的面積是59()。

筆記本的大小是24()。

黑板大小是4()。

講臺(tái)桌面是50()。

籃球場(chǎng)是420()。

四、判斷題。

1、數(shù)學(xué)書封面的面積是10平方分米。()。

2、黑板的長(zhǎng)是4平方米。()。

3、把兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形,面積不變。()。

4、邊長(zhǎng)是6厘米的正方形,面積是24平方厘米。()。

5、周長(zhǎng)相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形,面積也一定相等。()。

6、周長(zhǎng)相等的兩個(gè)正方形,面積也一定相等。()。

一、填空:

(1)填一填。

1米=()分米1分米=()厘米。

1平方米=()平方分米。

1平方分米=()平方厘米。

我發(fā)現(xiàn)了:每相鄰的兩個(gè)常用長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是();每相鄰的兩個(gè)常用面積單位間的進(jìn)率是()。

(2)做一做。

8平方分米=()平方厘米。

16平方分米=()平方厘米。

5平方米=()平方分米。

800平方分米=()平方米。

12平方分米=()平方厘米。

70平方米=()平方分米。

二、在括號(hào)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

500平方厘米=()平方分米。

7平方米=()平方分米。

2平方米=()平方分米=()平方厘米。

400平方厘米=()平方分米。

20000平方厘米=()平方分米。

125平方米=()平方分米。

600厘米=()分米=()米。

83平方分米=()平方厘米。

三、解決問題。

1.一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是12厘米,寬是3厘米,這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積各是多少?

2.一張寫字臺(tái)的長(zhǎng)是13分米,寬是6分米。它的面積是多少?合多少平方厘米?

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇四

一是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)和感受面積。面積是包含了物體表面和封閉圖形的大小兩層意思,我注重于從學(xué)生生活中能感受得到的物體表面的大小來認(rèn)識(shí)面積,引導(dǎo)學(xué)生通過摸一摸來體會(huì)感受到表面的大小,比一比初步感知什么是面積,最后通過格式化的語言來說一說()的大小叫做()的面積,建立面積表象。對(duì)于圖形的面積認(rèn)識(shí),我先是出示了一組對(duì)比題圖形,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有封閉圖形才有面積,封閉圖形的大小就做封閉圖形的面積。最后引導(dǎo)比較“物體表面的大小叫做物體表面的面積”、“封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積”,讓學(xué)生用自己的話說一說什么是面積,將兩句話概括成一句話,進(jìn)一步加深了對(duì)面積概念的理解和掌握。

二是尊重經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)方法,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。怎樣比較面積的大小呢?我通過三組活動(dòng),由淺入深的引發(fā)了學(xué)生的對(duì)面積的更深入的思考。首先是出示了一組面積相差比較的圖形,讓學(xué)生比較它們面積的大小。學(xué)生通過日常的生活經(jīng)驗(yàn),很快就知道了答案。隨后,我注意引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),讓學(xué)生明確日常的生活經(jīng)驗(yàn)也是很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,并且給這一種比較的方法還取了一個(gè)很響亮的名字“觀察法”,再一次自然的架構(gòu)了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。隨后,我出示了一組圖形,面積差別不大,引導(dǎo)學(xué)生比較大小。觀察法不容易得出結(jié)論,我引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)圖形重疊,就能很快的比較出大小來。我再次引導(dǎo)學(xué)生將這一種比較的方法取一個(gè)響亮的名字,學(xué)生說是“重疊法”。學(xué)生借助活動(dòng)較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。初步收獲到了成功的喜悅。

認(rèn)識(shí)的`不斷深化是矛盾不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。利用“觀察法”、“重疊法”比較的面積的大小是淺表性思維活動(dòng)。怎樣才能充分調(diào)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)呢,有挑戰(zhàn)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一個(gè)很好的方法。

在學(xué)生沉浸在成功的喜悅中時(shí),又出示了一組圖形(一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形)讓學(xué)生比較它們面積的大小。前面的兩種方法對(duì)于現(xiàn)在的比較來說都不是良策了,怎么辦呢?在學(xué)生單獨(dú)解決感覺困惑時(shí),我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論比較的方法。隨后,我讓學(xué)生拿出學(xué)具,啟發(fā)學(xué)生可以用學(xué)生來幫忙。出示了學(xué)具操作的要求。學(xué)生通過合作研討和班級(jí)的交流,得出可以用利用學(xué)具擺一擺來間接比較大小,利用的學(xué)生個(gè)數(shù)多,面積就大。學(xué)生還在操作中,直觀的感知了利用正方形拼擺比較合適。在活動(dòng)中學(xué)生積累了初步的面積大小比較的方法,也為下面的面積單位的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

有效的問題應(yīng)出現(xiàn)在思維的轉(zhuǎn)彎處?!氨容^面積的大小,可以借助特定的學(xué)具。利用的學(xué)具個(gè)數(shù)多,面積就大”是學(xué)生剛剛建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。我出示了一組遮擋住的圖形,一個(gè)圖形有6個(gè)小方格、一個(gè)圖形有9個(gè)方格另一個(gè)圖形有15個(gè)小方格。猜一猜哪一個(gè)圖形的面積是最大的?學(xué)生大多是猜測(cè)是15個(gè)小方格的圖形面積最大??墒墙议_遮擋物以后,發(fā)現(xiàn)恰恰是6個(gè)小方格的圖形面積最大?為什么呢?原來比較面積的大小,統(tǒng)一的面積單位是重要前提。

三是加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生幾何意識(shí)。在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強(qiáng)直觀教學(xué),對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。

本節(jié)課注意利用幾何直觀開展教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的幾何意識(shí)。首先重視學(xué)生動(dòng)手操作,在面積意義的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸進(jìn)行感知;在比較面積大小時(shí),引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)生進(jìn)行擺一擺;在認(rèn)識(shí)了面積單位時(shí),我注意讓學(xué)生用面積單位量一量等,都起到了較好的教學(xué)效果。其次是重視學(xué)生看一看和記一記,面積單位是具體,我讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了幾個(gè),認(rèn)識(shí)后,引導(dǎo)學(xué)生看一看每一個(gè)面積單位有多大,在心里記下來,各個(gè)面積單位的大小,再在生活中找一找哪些物體的表面的面積大約是一個(gè)單位等。

四是重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。估測(cè)盡管是一種粗略的測(cè)量方法,但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。在用面積單位測(cè)量時(shí),走都注意引導(dǎo)學(xué)生先估一估,再和自己的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較,強(qiáng)化對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇五

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出:“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實(shí)際,在同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),符合同學(xué)心理特征,容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體的外表的大??;利用同學(xué)描出的各種平面圖形,比較大小,讓同學(xué)明白平面圖形有大小;讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

(二)學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)。

引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,本案例教學(xué)中,我花了比較多的時(shí)間,讓同學(xué)在操作中充沛體驗(yàn)統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,也為同學(xué)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會(huì),并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積有哪些呢?教師不直接告訴,讓同學(xué)充沛地表示自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇六

本課教學(xué)我覺得體現(xiàn)這樣一些特點(diǎn):

1、重視情境的創(chuàng)設(shè)。無論是導(dǎo)入課題還是感知面積或者是體驗(yàn)面積單位都力求從情境中來到情境中去。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法測(cè)量數(shù)學(xué)書封面的面積,結(jié)果學(xué)生測(cè)量出的結(jié)果有些不一樣,我提問“怎么比較呢?問題出在哪兒?”學(xué)生稍作思考后,有的說硬幣大小不一樣,有的說畫的格子不一樣等等,體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流,從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)過程。感知面積的內(nèi)涵之后,讓學(xué)生通過“觀察、重疊、數(shù)格子”等方法比較面積,在面積單位教學(xué)過程中通過類推、冥想、比較、測(cè)量,使學(xué)生建立了各個(gè)面積單位的表象,形成正確的感性認(rèn)識(shí),獲得了教學(xué)的最大效益。

3、在人人參與的操作活動(dòng)中體會(huì)面積概念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象是兒童體驗(yàn)著或能夠體驗(yàn)的。在學(xué)習(xí)之前,兒童已經(jīng)體驗(yàn)了許多數(shù)學(xué),因此最有效的教學(xué)是積極喚醒兒童的體驗(yàn),在教師的引導(dǎo)下,主動(dòng)將這些體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。

作業(yè)反饋:此次作業(yè)學(xué)生很有興趣,完成得也比較理想。只是他們?cè)诒硎雒娣e時(shí),時(shí)常忘記用上面積單位。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說,也可以說難點(diǎn)了。

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)?!罢J(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測(cè)量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

一、從實(shí)際需要出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。

教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng),結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。

二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇八

ppt課件、日歷、奶瓶、溫度計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)。

在認(rèn)識(shí)數(shù)字0——9的前提下,將他們排序。

在比較觀察中,了解發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中的意義。

數(shù)字變化后,幼兒對(duì)其形狀感興趣,幷樂意產(chǎn)生想象。

活動(dòng)過程。

一、導(dǎo)入。

1、出示10個(gè)格子,幼兒數(shù)出。

2、幼兒根據(jù)提示猜出每個(gè)格子中的數(shù)字寶寶。

二、1、給數(shù)字寶寶排序(提示順序,倒序,單數(shù),雙數(shù))。

0123456789。

9876543210。

13579。

2468。

2、分享老師展示的各種排列方式。

(1)認(rèn)識(shí)基數(shù)13579。

(2)順時(shí)針,圓形,三角形。

(3)從大到小,從小到大。

1、日歷。

2、奶瓶。

3、溫度計(jì)。

4、目錄。

四、數(shù)字寶寶的組合圖形。

五、活動(dòng)延伸。

幼兒挑選自己喜歡的數(shù)字寶寶,動(dòng)手畫一畫。幼兒教育網(wǎng)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇九

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)85—89頁。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過直觀觀察、動(dòng)手操作活動(dòng)理解面積的意義。

2、認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米,獲得關(guān)于它的實(shí)際大小的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)踐。

教具準(zhǔn)備:在課本后面剪下1平方分米一個(gè),1平方厘米8個(gè)(一排)。

教學(xué)過程:

談話導(dǎo)入:蔣老師了解到同學(xué)們都有早起的好習(xí)慣,我們起床以后做什么呢?(洗臉、刷牙)對(duì),我們洗過臉以后,為了保護(hù)皮膚,還要在臉上擦一些面油,對(duì)不對(duì)?大家覺得老師每次擦得多一些,還是這位同學(xué)擦得多一些?為什么呢?(也就是老師臉的表面比較大,這位同學(xué)臉的表面比較小。)板書:表面。

1、觀察實(shí)物,認(rèn)識(shí)物體表面。

2、討論物體的表面有大小。

學(xué)生自由發(fā)言后教師小結(jié):通過剛才的研究我們發(fā)現(xiàn):物體的表面有大小,(物體的表面的大?。┰跀?shù)學(xué)上,我們就稱之為:他們的面積。(板書:叫做它們的面積)。

3、運(yùn)用面積。

師:誰會(huì)用面積來說一說你手中的兩個(gè)物體表面的大小,要說清是哪一個(gè)面。如:課桌上面的面的面積比課本的封面面積大。

看投影:(1)熱水瓶和煤氣瓶,哪一個(gè)表面面積比較大?(顯示一下)。

(2)排球和籃球,哪一個(gè)用的皮要多一點(diǎn)?

4、認(rèn)識(shí)平面圖形的大小。

師:老師還給大家?guī)砹艘恍﹫D形,你還知道那些圖形?

這些圖形都是圍成的平面圖形,教師出示。

這兩個(gè)圖形和剛才的圖形有什么不同?

小結(jié):看來圍成的平面圖形也有大小,也叫做它們的面積。(板書:圍成的平面圖形的大?。?/p>

5、誰來比較這些圖形的面積大???

總結(jié):剛才我們知道物體的表面的大小,是他們的面積,圍成的平面圖形的大小,也就是他們的面積,誰會(huì)把這兩句話概括成一句話?學(xué)生概括后教師加上一個(gè)“或”字。

二、比較面積的大小。

(1)拿出發(fā)給你們的1號(hào)、2號(hào)紙,看一看,能判斷哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?可以不可以證明一下?用重疊比較他們的大小。

(3)數(shù)方格:電腦出示兩個(gè)大小不明顯的紙片,

讓學(xué)生猜一猜他們面積的大小,再重疊一下,仍不能比較大小,問學(xué)生有沒有更好的方法,讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)方格,比較大小,然后教師把長(zhǎng)方形的方格移過來,再確認(rèn)一下。

討論:用數(shù)方格的方法有什么要求?

小結(jié):用數(shù)方格的方法計(jì)量面積的大小,要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)??梢杂靡粯拥恼叫?。

1、出示小方塊:這個(gè)紙片的面積是1平方厘米,可以用它來量面積的大小。大家看,它是什么形狀?是正方形,哪它的邊長(zhǎng)是多少呢?量一量它的邊長(zhǎng)。

小結(jié):邊長(zhǎng)1厘米的正方形,它的面積是1平方厘米,這就是厘米與平方厘米的聯(lián)系。生活中有那些東西的表面面積大約是1平方厘米呢?(用小方塊比一比。)。

(開關(guān)按鈕、手指甲、相互笑一笑露出大門牙等)。

用1平方厘米的小正方形量火柴盒,他的面積是多少?

2、剛才同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量出了火柴盒的`一個(gè)面的面積,如果要你用它來量大一些的面,比如課桌面的面積,方便嗎?為什么?怎么辦?(可以用大一點(diǎn)的正方形),這里有一個(gè)大一點(diǎn)的方塊,它的面積是1平方分米。拿出同學(xué)們自己的1平方米,量一量他的邊是多少。哪些東西的表面大約是1平方分米呢?你自己身上有沒有大約1平方分米的地方?(臉、開關(guān)等)。

3、中期小結(jié):剛才同學(xué)們用來量面積大小的兩個(gè)正方形面積是1平方厘米、1平方分米,這個(gè)1平方厘米,1平方分米都是面積單位。

4、如果老師要同學(xué)們用這兩個(gè)面積單位來量一量這個(gè)教室的面積?你覺得行不行?

(1)掛出1平方米的教具,讓學(xué)生用手比劃:橫的是一米,豎這是一米,下面要封口。

(2)看一看1平方米上面可以站多少同學(xué)。(把紙取下來)。

(3)沿著一平方米的地方走一走,只能走四步,有什么感覺?

(4)介紹我們的小足球場(chǎng)大約是平方米左右,

(5)根據(jù)1平方米的大小,估計(jì)一下我們的教室大約是多少平方米?

四、練習(xí):投影。

五、全課小結(jié):

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

六、實(shí)踐任務(wù):

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十

引入新課內(nèi)容后,學(xué)生的第一個(gè)活動(dòng)就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面,然后請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上摸長(zhǎng)方體、正方體及硬幣的表面,在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生清楚地理解,物體的表面是指一個(gè)物體露在外面的每一個(gè)面。第二個(gè)活動(dòng)中,讓學(xué)比較三個(gè)平面圖形誰的表面大,誰大誰?。繑?shù)學(xué)書的封面與課桌面誰大誰小,……在這些比較活動(dòng)中讓學(xué)生感知到,物體的表面有大有小,此時(shí),老師適時(shí)告訴學(xué)生,物體的表面的`大小就是物體表面的面積,引出面積的一部分意義。

接著,老師舉例說,比如:這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學(xué)生照樣子說一說,進(jìn)一步理解面積的這一意義。接下來,讓學(xué)生在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解“封閉圖形”的意義,然后通過比一比、說一說等活動(dòng),讓學(xué)生理解封閉圖形也有大有小,封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個(gè)物體到底有多大?讓學(xué)生用自己的語言來進(jìn)行描述,不同的學(xué)生用不同的物體來說明,這樣就出現(xiàn)了單位統(tǒng)一的必要性,接著教學(xué)面積的有關(guān)單位。整節(jié)課條理清楚,在需要的前提下出示一個(gè)個(gè)概念,充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性。最后讓學(xué)生歸納概括及看書得出面積的準(zhǔn)確意義,到此時(shí),學(xué)生通過大量的活動(dòng),充分地理解了面積的意義,并理解面積的有關(guān)單位。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十一

教學(xué)內(nèi)容:面積單位間的進(jìn)率一節(jié)內(nèi)容屬于人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第三部分內(nèi)容。課本第70、71頁內(nèi)容。

學(xué)情分析:三年級(jí)共41名學(xué)生,學(xué)生基礎(chǔ)較弱,上課動(dòng)手、動(dòng)腦不太積極,家庭作業(yè)有部分同學(xué)不按時(shí)完成,課堂教學(xué)若不創(chuàng)新,會(huì)陷入困局。

設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié):

1、下面這個(gè)大正方形的面積是多少?

邊長(zhǎng)為1分米,即10厘米。

思路一:邊長(zhǎng)為1分米的正方形的面積就是1平方分米。

邊長(zhǎng)是10厘米的正方形面積就是10×10=100平方厘米。

因此1平方分米=100平方厘米。

思路二:邊長(zhǎng)1分米的正方形的面積就是1平方分米。

1平方分米=100平方厘米。

2、想一想,1平方米等于多少平方分米?

思路一:邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積就是1平方米。

邊長(zhǎng)為10分米的正方形的面積就是10×10=100平方分米。

因而1平方米=100平方分米。

思路二:邊長(zhǎng)為1米的正方形的面積就是1平方米。

先讓三名同學(xué)在教室畫一個(gè)1平方米的正方形,在細(xì)分每一個(gè)邊長(zhǎng)為10份,將大正方形畫成許多個(gè)1平方分米的小正方形,全班同學(xué)參與活動(dòng):將手中制成的1平方分米的正方形擺放在畫好的大正方形中,發(fā)現(xiàn)擺放了100個(gè)1平方分米的正方形。

因而1平方米=100平方分米。

教學(xué)反思:

1米=10分米、1分米=10厘米、1米=10分米=100厘米。

2、從教學(xué)實(shí)施過程中看出,兩個(gè)探究活動(dòng)思路二學(xué)生容易理解和記憶,因?yàn)樗悸范W(xué)生真正參與活動(dòng)之中,體現(xiàn)了主體地位,親自體驗(yàn)有助于思維能力的提升。我在幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中,注重學(xué)生的活動(dòng)過程,讓學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米時(shí),回想制作的`1平方分米的卡片中含有100個(gè)1平方厘米的小方格。理解1平方米=100平方分米時(shí),想一想全班同學(xué)都參與將制作的1平方分米的正方形放于1平方米的大正方形中,即1平方米的大正方形中含有100個(gè)1平方分米的小正方形。

1平方米=100平方分米=10000平方厘米。

另外,1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米,讓學(xué)生每人讀一次,全體同學(xué)每個(gè)人都讀,其余同學(xué)仔細(xì)聽,讓學(xué)生樹立清晰的印象,而后自動(dòng)口述1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。

讓學(xué)生跟隨老師圖示1平方米1平方分米1平方厘米。

100100。

再針對(duì)具體題目進(jìn)行面積單位間的換算。此種教學(xué)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開發(fā)了學(xué)生的智力,教學(xué)效益提高許多。學(xué)生在做題過程中也會(huì)主動(dòng)克服困難,訓(xùn)練學(xué)力。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道什么是物體的面、封閉圖形,理解面積的含義。

2、通過觀察,比較等活動(dòng)建立面積單位的表象,知道常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解面積的含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

學(xué)習(xí)過程:

一、主題圖導(dǎo)入。

同學(xué)們,這節(jié)數(shù)學(xué)課我要和大家一起來學(xué)習(xí),你們準(zhǔn)備好了嗎?

二、探索面積的含義。

剛才我們摸的這些面都是物體的表面。你還能找到哪些面?它們誰大誰?。?/p>

黑板表面的大小就是黑板面的面積,你能像這樣說說其他物體表面的面積嗎?

物體表面的大小就是它們的面積。

封閉圖形的大小就是它們的面積。

現(xiàn)在,你知道什么是面積了嗎?(物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積)。

三、比一比,誰的面積大(課件出示)總結(jié)方法。

1、我們來看這兩個(gè)正方形,你有什么好辦法來比較他們面積的大???

3、你能想出什么辦法來比較這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大???

4、匯報(bào)。

5、總結(jié),我們發(fā)現(xiàn),比較兩個(gè)圖形面積的大小,要用同樣大小的正方形的去測(cè)量。我們給這些用來測(cè)量面積大小的小正方形起個(gè)名字,叫面積單位。

下面請(qǐng)同學(xué)們打開書63頁,讀書,看看你都知道了哪些面積單位?

1、認(rèn)識(shí)平方分米。

邊長(zhǎng)1分米的正方形的面積是1平方分米。(出示1平方分米的正方形)。

你能用手比劃一下,1平方分米有多大嗎?

說一說,哪些物體表面的面積大約是1平方分米?

用1平方分米的正方形擺一擺,我們數(shù)學(xué)書封面的面積大約是幾平方分米?

2、認(rèn)識(shí)平方厘米和平方米。

同學(xué)們,請(qǐng)用平方分米來測(cè)量我們這間教室地面的面積和橡皮表面的面積,你們覺得怎么樣?(請(qǐng)同學(xué)發(fā)表建議)。

比平方分米小的面積單位會(huì)是什么呢?(預(yù)設(shè):厘米比分米小,那么平方厘米肯定比平方分米?。?。

那你能說說1平方厘米有多大嗎?

說一說哪些物體的表面的面積是1平方厘米?

那你知道比平方分米大的面積單位嗎?(預(yù)設(shè):米比分米大,所以應(yīng)該是平方米)。

多大的正方形的面積是1平方米?

說一說哪些物體表面的面積大約是1平方米?

總結(jié):我們知道了常用的面積單位有平方厘米,平方分米和平方米,在測(cè)量的時(shí)候,我們要根據(jù)面積的大小,選用合適的面積單位。

六、鞏固提升(課件出示)。

七、全課總結(jié)。

同學(xué)們,老師馬上就要和你們說再見了,能告訴我,老師給你們留下了什么印象嗎?要想測(cè)量老師的身高要用什么做單位?長(zhǎng)度單位是用來計(jì)量長(zhǎng)度的,常用的長(zhǎng)度單位有米、分米和厘米。面積單位是用來計(jì)量面積的,常用的面積單位有平方米、平方分米和平方厘米。老師很高興和你們一起學(xué)習(xí),下課!

板書設(shè)計(jì):

物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

平方厘米、平方分米、平方米。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十三

教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)下冊(cè)71至76頁教學(xué)內(nèi)容。

1、結(jié)合實(shí)例,認(rèn)識(shí)面積的含義,探究比較面積大小的方法。

2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。經(jīng)歷1平方厘米、1平方分米、1平方米等概念的形成過程,并形成表象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、操作能力、概括能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題

1、同學(xué)們,我們今天來玩兒一個(gè)游戲,大家看一看黑板上,黑板上有兩個(gè)三角形,游戲的規(guī)則是這樣的:我們找兩個(gè)同學(xué)來涂色,誰涂色的速度快誰就獲勝。(選擇自己喜歡的顏色,老師說開始一起涂)

2、誰是獲勝者,為什么他涂的快呢?

生:因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面大,一個(gè)三角形的面小。

師:這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)詞很好。

3、下面我們來看大屏幕,看看這兩位同學(xué)之間發(fā)生了什么故事?

師:為什么黑板擦的慢,桌面擦的快,這是為什么呢?

生:桌子的面小,黑板的面大。

師:我們把桌面的表面叫做桌子的面積,把黑板的表面的大小叫做黑板的面積。

二、探索交流,解決問題

4、今天老師用到一個(gè)詞,面積,今天這節(jié)課老師就和大家一起研究什么是面積?板書:面積。

師:生活中你在什么地方見到過這個(gè)詞。

生:

師:接下來的學(xué)習(xí)中我們就來學(xué)習(xí)面積,再賣房子的時(shí)候看見面積兩個(gè)字,我們就知道是什么含義了。

5、面積和物體的表面是有關(guān)系的。請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書,用手摸一摸它的封面,現(xiàn)摸一摸課桌的桌面,再摸一摸鉛筆盒的面,再摸一摸咱們做的凳子的面。

師:同學(xué)們剛才摸的面我們把它叫做物體的表面。板書:物體的表面。

6、通過同學(xué)們剛才的摸,你發(fā)現(xiàn)物體的表面的有什么,在摸的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:誰的表面大,誰的表面小。

師:這就說明物體的表面是有大有小的。板書:的大小

結(jié)論:所以說物體表面的大小就是什么?就是它們的面積。板書:就是它們的面積

7、把數(shù)學(xué)課本的封面和光盤畫下來,這兩個(gè)圖形就叫封閉的圖形。板書:封閉圖形

師:講解什么是封閉的圖形?就是沒有缺口,從頭到尾相連的。

師:再畫一個(gè)有缺口的,問這是封閉的圖形嗎?

師:我們以前學(xué)過的圖形中有哪些是封閉的圖形?

生:正方形,長(zhǎng)方形,三角形等

9、通過學(xué)習(xí)我們知道了些什么?學(xué)生分著齊讀面積定義。

10、讓學(xué)生把這兩句話總結(jié)成一句話?

生:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。板書:或

11、誰能起來舉一個(gè)例子:在生活中哪些物體的表面有大有小,或者說哪些物體的面積有大有小。

12、比較兩正方形大小,方法是重疊一下。

13、拿出兩個(gè)長(zhǎng)方形,比較兩長(zhǎng)方形大小,用重疊的方法不行了,怎么辦?

生:用小方塊擺一擺,誰擺的多誰大。

14、小組交流:在我們學(xué)過的圖形中用哪種圖形擺最合適,為什么?

生:最適合的是正方形。

15、老師翻過來,用大小不同的正方形擺可以嗎?

生:不行,這樣擺同樣不行,正方形的大小不一樣所以也無法比較。

16、怎么辦?

生:我會(huì)想到用相同的正方形去擺到兩個(gè)長(zhǎng)方形上,看誰擺的多,比較大小。

17、我們知道了要在物體上或圖形是擺小正方形時(shí)要統(tǒng)一單位,用相同的正方形來擺。

18、接下來我們就一起學(xué)習(xí)面積單位,我們給這些小正形起了一個(gè)名字叫面積單位。板書:和面積單位。什么是面積單位?面積單位有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們打開數(shù)學(xué)書p73,看一下常用的面積單位有哪些。

生:平方厘米、平方分米、平方米。板書:三個(gè)面積單位

19、接下來我們就來學(xué)習(xí)多大的面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米。

師:從學(xué)具中找出1平方厘米,并用尺子量一量,看它有什么特點(diǎn)。

師:我們可以說什么樣的正方形的面積是1平方厘米

生:(舉例)田字格,1角的硬幣,大拇指蓋,

20、打開數(shù)學(xué)書p74做一做1題,先估一估,看誰估的準(zhǔn)。擺一擺是多少?

21、為什么說這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是8平方厘米呢?

生:因?yàn)樗軘[8個(gè)小正方形。8個(gè)1平方厘米的小正方形就能蓋住了。

22、老師讓你用這個(gè)1平方厘米的小正方形去量這個(gè)課桌的面積你認(rèn)為怎樣?

生:不合適,為什么?1平方厘米太小,桌子面積太大。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十四

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)新知。本節(jié)在新課導(dǎo)入時(shí),先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的一些物體,在抽象出這些物體的某個(gè)側(cè)面的形狀,然后再讓學(xué)生比較這些面的大小從而求出面積定義。采用這樣的教學(xué),不僅拉進(jìn)了學(xué)生與生活之間的距離。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。而且使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,激發(fā)了他們積極主動(dòng)的探求欲望。

二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐探究新知。

本節(jié)課我注重了為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。在認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米時(shí),讓學(xué)生利用手中的材料通過擺一擺、量一量、比一比等實(shí)踐活動(dòng)理解認(rèn)識(shí)這些面積單位。不僅學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性,而且體驗(yàn)到問題解決的多樣性。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十五

本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》,面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個(gè)相當(dāng)重要的部分,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的'概念和常用的面積單位的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。通過這節(jié)課的教學(xué),以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點(diǎn)評(píng),綜合自己的領(lǐng)悟,反思如下:

一、導(dǎo)入過時(shí),沒有激發(fā)出矛盾,而且在課堂結(jié)束時(shí)沒有作出結(jié)論,在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記,教學(xué)一定要完整,要做到知識(shí)的前后呼應(yīng)。

二、在講述面積的定義時(shí),講解不夠透徹,還有少部分學(xué)生對(duì)這個(gè)概念模糊,下次在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以先講述物體的概念,然后過渡到物體的表面,最后回歸物體表面大小這個(gè)概念上,這樣,很自然地引出面積的定義。

象記憶,使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小,拓展學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。

四、教學(xué)中,我應(yīng)該重點(diǎn)講清“1平方厘米”,再放手讓學(xué)生去推導(dǎo),“1平方分米”、“1平方米”,這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,還可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力,發(fā)散學(xué)生的思維。

五、在導(dǎo)出面積單位時(shí)候,應(yīng)該選用一個(gè)格子數(shù)目多,面積小的圖形來進(jìn)行對(duì)比,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),引出矛盾,很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。

六、在評(píng)價(jià)方面也很值得反思,評(píng)價(jià)語言單調(diào),缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),學(xué)生在比較卡紙面積大小時(shí)用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法,但老師只評(píng)價(jià)“這種方法不錯(cuò)”,到底不錯(cuò)在哪兒,沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會(huì),這些都值得我去反思、努力。

七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù),我快馬加鞭往前趕,使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受,說是開放卻放的不開,時(shí)間一到不管孩子們的探究是否成就將活動(dòng)嘎然中止??粗⒆觽兊呐d趣盎然,瞧他們的認(rèn)真勁兒,我的心情難以平靜,我應(yīng)該盡可能使每個(gè)環(huán)節(jié)更充分、有效。

不管成功與失敗,這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識(shí)到:課堂上,老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的語言,讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅!教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起,也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的過程來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),學(xué)生獲得的知識(shí)才是生動(dòng)具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中,師生共同體驗(yàn)到探索的樂趣、成功的喜悅,達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1、在解決問題的過程中,理解面積的意義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

2、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過程。體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性,發(fā)展空間觀念。

3、初步學(xué)會(huì)交流解決問題的過程和結(jié)果,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生知道面積的含義,初步建立面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,會(huì)選擇合適的單位,量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

教學(xué)準(zhǔn)備:常用面積單位模型。課件。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:(課件出示信息窗1主題圖)。

二、活動(dòng)過程:

活動(dòng)一:

1、師:你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個(gè)大”這個(gè)問題嗎?

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),提出比較房間地面的大小。

利用比一比或擺一擺的方法,自己嘗試解決。

2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己是怎么做和,有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能用正方形、三角形、圓形擺,得到廚房比餐廳大。

4、現(xiàn)在你知道什么是面積了嗎?

學(xué)生用自己的語言概括對(duì)面積的理解。

活動(dòng)二:

1、師:你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大?”的問題嗎?

學(xué)生自己擺。

2、師:把你解決的辦法向大家介紹一下。

學(xué)生交流。

3、師:大家用來計(jì)量的單位不一樣,所以得到的結(jié)果不一樣。為了方便,人們統(tǒng)一了面積單位,常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

活動(dòng)三:

1、認(rèn)識(shí)平方厘米。

師:邊長(zhǎng)1厘米的正方形,面積就是1平方厘米。

2、學(xué)生操作、感受。

(1)畫出1平方厘米大的正方形。

(2)說說生活中哪些物體的面大約有1平方厘米。

(3)用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。

3、認(rèn)識(shí)平方分米。

師:請(qǐng)你量量桌子面的面積是多少?

學(xué)生操作,會(huì)感到太麻煩,質(zhì)疑,有沒有大一點(diǎn)的面積單位呢?

師介紹面積單位1平方分米,并感受它們的大小。

4、認(rèn)識(shí)平方米。

(1)介紹1平方米有多大。

(2)畫出1平方米的大小。

(3)讓學(xué)生站一站,看大約站多少名同學(xué)。

課堂總結(jié):這節(jié)課有什么收獲?(學(xué)生思考,回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容面積和面積單位教學(xué)方案篇十七

《面積和面積單位》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在空間形式上經(jīng)歷“從線到面”的一個(gè)飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容先前知識(shí)是抽象的、陌生的。教學(xué)本課后,一些學(xué)生對(duì)面積的意義、面積的單位有了粗淺的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的,在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,組織了摸一摸,看一看,比一比,猜一猜、想一想等一系列的操作活動(dòng)。本節(jié)課我認(rèn)為對(duì)于“面積”這個(gè)概念的揭示還是比較成功,學(xué)生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗(yàn)封閉圖形(與不封閉圖形的對(duì)比)的活動(dòng)中,已經(jīng)建立了“面積”的'表象。在教學(xué)面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形時(shí),我依據(jù)教材提示的思路,一步一步展開。但是在提出比較兩個(gè)圖形面積大小的任務(wù)后,沒有組織學(xué)生小組討論,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己嘗試采用各種不同的方法解決問題。在面積單位的教學(xué)中,為了給學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方厘米,身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米,哪個(gè)部位又是1平方分米,這些材料都是生活中顯而易見。但是學(xué)生的反饋熱情并沒有我預(yù)計(jì)的那么高漲,這也許是和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。在教學(xué)中我應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際,通過直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識(shí),增加學(xué)生的形象記憶,使學(xué)生對(duì)各個(gè)面積單位形成表象認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可讓學(xué)生估算一下生活中物體的面積的大小,這樣可以拓展學(xué)生的思維,加深學(xué)生對(duì)面積單位的理解。但是我在我在教學(xué)中沒有體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),沒有使得學(xué)生在腦海里建立了面積單位的表象,鞏固了面積的概念。

總而言之,這節(jié)課還是有許多不足的。在課堂教學(xué)中,我還是不夠大膽的放手給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究解決問題。希望能在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17439651.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔