教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文(匯總20篇)

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教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文(匯總20篇)
時(shí)間:2023-12-06 18:01:14     小編:飛雪

我們常常會(huì)遇到一些突發(fā)的情況,需要做出及時(shí)的反應(yīng)??偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開,同時(shí)突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),不應(yīng)過(guò)多涉及細(xì)枝末節(jié)。希望下面這些范例能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┙梃b。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇一

淺談中職語(yǔ)文教學(xué)。

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)處境尷尬,改變教學(xué)的無(wú)效狀態(tài)是擺在每位語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)過(guò):“今天談?wù)Z文教學(xué)改革,就是大幅度地提高效率”。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高效率,要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,只有從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念著眼,在改革課堂教學(xué)方式及內(nèi)容上謀求突破。

一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。

教育管理者應(yīng)樹立“以人為主”觀念,“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格,以人的基本地位為前提來(lái)觀察世界的思潮”。要加強(qiáng)以語(yǔ)文為主的人文素質(zhì)教育,提高語(yǔ)文學(xué)科地位,切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面,確立中職學(xué)校發(fā)展和改革的人文目標(biāo),重視人文教育。中職學(xué)校不應(yīng)削弱語(yǔ)文教育,而是要繼續(xù)加強(qiáng),增加課時(shí)量。21世紀(jì)是一個(gè)高度科技化、信息化、國(guó)際化和市場(chǎng)化的社會(huì),社會(huì)中的每一個(gè)人都必須接受新的知識(shí)體系,形成新的價(jià)值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識(shí)體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對(duì)社會(huì)生活的廣泛適應(yīng)性等,是任何一個(gè)想在社會(huì)中謀得良好生存與發(fā)展空間的個(gè)體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個(gè)人的語(yǔ)文能力密不可分。因此,中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革亟待教育界乃至全社會(huì)的關(guān)注與支持,亟待共同為后來(lái)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

惟有使專業(yè)教育與語(yǔ)文教育融合,讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng),才能達(dá)到造就合格應(yīng)用型人才的目的.。21世紀(jì)“語(yǔ)文的未來(lái)將是和諧的走勢(shì)”。

二、提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)。

學(xué)校一切教育活動(dòng)都要由教師來(lái)執(zhí)行,教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀(jì)的中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力,要重視和加強(qiáng)教學(xué)研究,努力成為教材的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。

首先,中職語(yǔ)文教師要樹立科學(xué)的教育價(jià)值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人,就是提高人的素質(zhì)。從前人們對(duì)教育的價(jià)值過(guò)分強(qiáng)調(diào)為社會(huì)服務(wù),而忽視了個(gè)人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變,即現(xiàn)在的教育價(jià)值觀是既要為社會(huì)發(fā)展,又為個(gè)人的發(fā)展服務(wù),“尊重個(gè)人需要與尊重社會(huì)需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”,是二者的有機(jī)結(jié)合?,F(xiàn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)要快速騰飛,需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動(dòng)者。要在整體上提高勞動(dòng)者的素質(zhì),這就需要教師努力去關(guān)注教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學(xué)生的教育思想,把單純接受學(xué)習(xí)、死記硬背、升學(xué)就業(yè)的教育目標(biāo),變?yōu)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力以及生存發(fā)展能力的教育目標(biāo)。

其次,中職語(yǔ)文教師要建立新時(shí)代的教學(xué)觀。我們要建立“以人為本”的教學(xué)觀。教育的對(duì)象歸根結(jié)底是人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義與巨大發(fā)展的潛力的人,他們既具有同一年齡層次相同的心理特征,又因?yàn)榧彝l件、社會(huì)現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨(dú)特的思維、情感和知識(shí)能力。學(xué)生的這種獨(dú)立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體,教師不可能代替學(xué)生讀書、觀察、分析、感知和思考,要想使用學(xué)生接受自己的指導(dǎo),就要樹立“以人為本”的教學(xué)觀。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性,在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)體需要,關(guān)注學(xué)生的能力水平,與學(xué)生平等地對(duì)話,使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)展的潛能。

最后,中職語(yǔ)文教師要具有現(xiàn)代教學(xué)能力?,F(xiàn)代教學(xué)能力主要指要更新教育理念、課程意識(shí),了解青少年身心的特點(diǎn),善于將自己的知識(shí)變成學(xué)生的知識(shí)的教學(xué)藝術(shù),良好的教育機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造富有生氣的教學(xué)氣氛的才能,將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力,促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的能力,教師的研究意識(shí)和反思意識(shí)等。中職語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)、新鮮的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn),從專業(yè)期刊及報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知識(shí),關(guān)注同行的研究,吸納最新的研究成果,更要靈活地應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論,把語(yǔ)文教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學(xué)習(xí),熟練地操作運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合,從而力求最佳的教學(xué)效果。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō):“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候,他就會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái),教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān),與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合,能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽欲的語(yǔ)言,極具感染力的言詞,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望,并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。

只要努力優(yōu)化中職學(xué)校的人文教育環(huán)境,重視提高語(yǔ)文教師素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該會(huì)收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū),立足本崗,正視現(xiàn)實(shí),以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為重點(diǎn),潛心中職語(yǔ)文教學(xué)改革,這樣就一定會(huì)迎來(lái)中職語(yǔ)文教學(xué)的春天!

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇二

摘要:時(shí)下提倡以生為本的課堂教學(xué)理念不斷涌入,作文教學(xué)更注重學(xué)生在寫作中能夠易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)的寫話教學(xué)為孩子的寫作奠定了基礎(chǔ),是小學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫話時(shí)的不良現(xiàn)狀,教師要從“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的角度分析低年級(jí)寫話指導(dǎo)的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空,使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性,這樣的寫話教學(xué)才有可能真正做到以生為本,不教而教。

關(guān)鍵詞:低年級(jí)寫話;興趣;優(yōu)化。

一、識(shí)得廬山真面目———低年級(jí)寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是:貼近學(xué)生實(shí)際,易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。低年級(jí)寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和興趣。而在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話主要存在以下兩方面的問(wèn)題:其一:無(wú)話可寫或無(wú)從入筆,學(xué)生寫話興趣不濃;其二:所寫的內(nèi)容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學(xué)與“以生為本”的教學(xué)理念背道而馳,這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索。

1.現(xiàn)象一:“無(wú)米之炊”的困境。

造成“無(wú)米之炊”的困境就在于他們平時(shí)對(duì)生活的觀察很少,不細(xì)致,即使碰到精彩、豐富的生活題材,加上辨別、認(rèn)識(shí)事物的能力弱,這些精彩的片段就像過(guò)眼煙云,在學(xué)生眼皮底下溜走了。再說(shuō)他們的生活空間也極其狹小。由于受應(yīng)試教育的影響,教師和家長(zhǎng)都把知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)做了學(xué)生唯一的生活,繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),隔絕了孩子豐富的生活,長(zhǎng)此以往,孩子就失去了對(duì)生活的體驗(yàn)與感悟,他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜,沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫,聽不到“蛙聲一片”,看不見“露似珍珠”……單調(diào)的生活,怎能誘發(fā)孩子原始的沖動(dòng)與靈性?這樣,作文就成了“無(wú)米之炊”。

2.現(xiàn)象二:“無(wú)暇童情”的缺失。

孩子眼中的世界是非常純真的,他們所寫的話也是非常富有童趣的,也許他們心中的小魚會(huì)做夢(mèng),螢火蟲可以有煩惱,雪花可以有翅膀,小泡泡可以在天上自由玩?!谖覀兊囊恍懺捊虒W(xué)中,教師特別刻意追求語(yǔ)言的真實(shí)性,卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下,就只會(huì)模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴(yán)重缺乏了孩子的童真、童趣,不僅影響了兒童的作文能力,還影響了他們的健康成長(zhǎng)。

二、淡妝濃抹總相宜———低年級(jí)寫話教學(xué)的優(yōu)化策略。

針對(duì)當(dāng)前寫話教學(xué)存在的種種現(xiàn)狀,我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐,用“以生為本、關(guān)注發(fā)展”的眼光,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生以表象思維為主的特點(diǎn),從“提高寫話興趣、積累語(yǔ)言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評(píng)價(jià)”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略,給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空,使孩子在寫作時(shí)釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個(gè)性,這樣的寫話教學(xué),才有可能真正做到以生為本,不教而教。

1.問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)———圍繞一個(gè)“情”,厚積而薄發(fā)。

寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng),積累的東西多了,寫起來(lái)就得心應(yīng)手了。

(1)生活是寫作的源泉,在真情流露時(shí)多積累?!罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”,從生活中學(xué),我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。記得一年級(jí)時(shí),美術(shù)老師讓孩子畫太陽(yáng)。下課了,孩子還意猶未盡,沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個(gè)契機(jī),馬上讓孩子寫寫自己在美術(shù)課上畫的太陽(yáng)。一個(gè)孩子這樣描寫:“我畫了一個(gè)火辣辣的太陽(yáng),太陽(yáng)的里面是紅紅的,外面是金黃的。太陽(yáng)熱得直冒汗,他用毛巾擦汗,還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊,生活是真實(shí)的,但生活更需要想象,每個(gè)孩子都是一部?jī)?nèi)容豐富的書,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,豐富學(xué)生的情感,讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活,發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味,讓學(xué)生妙筆生花。同時(shí),我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活,指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材,使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”,才能讓他們寫出的文章有生活氣息,有真情實(shí)感。

(2)課外閱讀是寫作的基礎(chǔ),在情趣濃郁時(shí)多積累。閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此,教師應(yīng)從低年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等,也可給學(xué)生推薦一些好書,并定期進(jìn)行讀書交流會(huì),有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣,學(xué)生不但受到情感的熏陶,也豐富了自身的語(yǔ)言積累。

2.此情此趣豈不美,切勿將它輕拋棄———講究一個(gè)“評(píng)”,體驗(yàn)成功。

教師肯定的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),往往能喚起學(xué)生寫作的興趣,而低年級(jí)的學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià),一句贊揚(yáng),一句鼓勵(lì),會(huì)讓他們心花怒放,信心大增。因此,只要學(xué)生言之有物,有閃光點(diǎn),哪怕就一個(gè)詞語(yǔ)寫得好,我便會(huì)給他們打上大大的五角星,寫得越好,五角星越多,學(xué)生寫得優(yōu)美的詞句我還會(huì)用大波浪標(biāo)出,學(xué)生看了都激動(dòng)不已。同時(shí),我還會(huì)讓學(xué)生自己把好作品讀出來(lái),一到這里他們就特別激動(dòng)。另外,我在班級(jí)中專門開設(shè)了“妙筆生花”專欄來(lái)張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品,這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是有很大的激勵(lì)作用的。

寫作是快樂的,而這份快樂應(yīng)該源于教師創(chuàng)造良好的氛圍。兒童是天生的“語(yǔ)言學(xué)家”和“浪漫主義”作家,那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空,放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧!

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教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇三

xx主席指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!痹谛录夹g(shù)革命的挑戰(zhàn)面前,在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,各國(guó)都把開發(fā)國(guó)民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維,而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機(jī)結(jié)合。所以,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。

什么是發(fā)散思維?那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”(游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》),其特征是“思路不為習(xí)慣所囿,而是能夠沿著許多不同的方向擴(kuò)展”(何炳驊《語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維,去多角度地思考問(wèn)題,以求得多種設(shè)想,觀點(diǎn)或答案。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇四

第一,教給學(xué)生收斂思維的基本方法,如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了收斂思維的基本方法,就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息,得出一個(gè)最佳的答案。比如,教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等,其實(shí)就是在教學(xué)生抽象與概括。學(xué)生掌握了抽象與概括的方法后,就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。

第二,設(shè)計(jì)收斂思維的作業(yè)練習(xí),進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練。收斂思維的訓(xùn)練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果,選擇的方法就是收斂思維的基本方法,選擇的過(guò)程就是收斂思維的過(guò)程。比如,就一篇作品給學(xué)生提供幾個(gè)標(biāo)題,要求從中選出一個(gè)最佳的標(biāo)題。

一個(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的全過(guò)程,要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維,再?gòu)氖諗克季S到發(fā)散思維,即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”,經(jīng)由這樣的多次循環(huán),才能完成。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題須以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提,也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,就是發(fā)散思維的過(guò)程。通過(guò)發(fā)散思維,使最大可能的獲得了解決問(wèn)題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對(duì)意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當(dāng)思維發(fā)散到一定程度后,便需要及時(shí)改變思維策略,由發(fā)散思維過(guò)渡到收斂思維。由此可見,發(fā)散思維與收斂思維是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、相互推進(jìn)的思維程序,在經(jīng)歷了這樣的思維行程后,才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,應(yīng)在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的全過(guò)程。比如,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說(shuō)《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說(shuō)。首先,設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來(lái)思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后,她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個(gè)以上的推想。然后,選出一個(gè)最符合人物性格特點(diǎn)的推想,寫成作文,從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過(guò)程。

人的思維不是一種單純的智力操作,而是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān),這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系,所以,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí),還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),堅(jiān)定不移的成功信念,頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇五

摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,中國(guó)教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來(lái)。語(yǔ)文課程已經(jīng)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教授。新課標(biāo)明確規(guī)定:語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng),弘揚(yáng)和培育民族精神,增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見,提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已成為語(yǔ)文課堂的重要話題。在執(zhí)教時(shí),教師必須具備一定的修養(yǎng),以合適的教學(xué)方式,讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);教師;興趣;實(shí)踐。

一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)。

在雜志讀者俱樂部上,我曾讀到過(guò)這樣一篇文章,題目是《二十年后的道歉》,講述的是人大附中的一個(gè)數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個(gè)神奇的、優(yōu)秀的教師,能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生。可是這樣一位教師,在一次學(xué)生聚會(huì)上,卻含淚給學(xué)生道歉。那是在,他的第一屆學(xué)生邀請(qǐng)他參加聚會(huì),當(dāng)他一一叫出分別學(xué)生的名字時(shí),學(xué)生們哭了,而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時(shí),他覺得好是心酸,眼淚就不禁流下了。原來(lái)想好的開場(chǎng)白也就被連連的道歉給替換了,他說(shuō):“今天來(lái)到你們面前,我感到非常慚愧。因?yàn)?0年前的我,血?dú)夥絼?,?zhēng)強(qiáng)好勝,一味注重成績(jī),而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來(lái),我當(dāng)時(shí)的很多做法,其實(shí)對(duì)你們是一種傷害……”

看到這景,我感悟良多。教師,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)“教書匠”,他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái),僅會(huì)傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的中堅(jiān)力量,是學(xué)生的指路明燈。語(yǔ)文教學(xué)走什么路,關(guān)鍵是看語(yǔ)文教師,看教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮上,黨委書記黃蓉生曾寄語(yǔ)學(xué)生:“要給學(xué)生一杯水,教師自己得是一條河?!币虼?,為使作為教師的我們避免更多的遺憾,提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事,我們要上進(jìn)好學(xué),不斷提升,做志存高遠(yuǎn)的人民教師。

二、興趣里奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

語(yǔ)文素養(yǎng)是分階段的,在什么階段就應(yīng)當(dāng)具備什么語(yǔ)文素養(yǎng)?!罢Z(yǔ)文姓語(yǔ),小語(yǔ)姓小”,在我們教學(xué)生涯中,應(yīng)當(dāng)始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6~12歲,由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度,適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師,我們要及時(shí)更新教育觀念,形象地把握小學(xué)生的心理,融入學(xué)生當(dāng)中,探索有益的教學(xué)方法,讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈,豐富他們的情感,激發(fā)他們的想象力,在潛移默化中形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)也要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因子,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德,讓學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想。

“語(yǔ)文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用?!痹谟泻线m教材的同時(shí),我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),無(wú)論是思想還是感情上,都要尊重每一個(gè)學(xué)生,盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們能夠自主思考,發(fā)揮想象力,形成自己獨(dú)立的思考能力,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,提高教學(xué)效率。

三、實(shí)踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“傳授知識(shí)是智育的一個(gè)方面。我們不能離開智育的另一方面,就是生動(dòng)地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物,并進(jìn)行邏輯分析,獲取新知識(shí),進(jìn)行思維練習(xí),找因果關(guān)系。”這說(shuō)明學(xué)習(xí)需要知識(shí),但更需要實(shí)踐,在實(shí)踐中提升學(xué)生的素養(yǎng),而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐能力開辟了道路。為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要更加重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的學(xué)習(xí),以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力,激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨(dú)特的性格魅力。

那么,語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)到底是什么?它就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的.聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說(shuō)過(guò):“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的,這本書就是宇宙,就是自然界本身,人們必須去讀它?!蔽覀儜?yīng)本著適合小學(xué)生身心特點(diǎn)且又體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的態(tài)度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然和社會(huì),感受生活,初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。所以實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的重要途徑,它不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的結(jié)果上,而且在整個(gè)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中,都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō),實(shí)踐出真知。學(xué)生自己切身體會(huì)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)勝于一本書的呆板教條或者一個(gè)教師的苦口婆心,觸動(dòng)學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多,影響也更加深遠(yuǎn)。因此,學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西,提升自己的素養(yǎng)。

綜上所述,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以及課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)等,都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念中給學(xué)生一個(gè)輕松融洽和諧的課堂,讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會(huì)的知識(shí),還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情,并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度!

參考文獻(xiàn):

[1]孟潤(rùn)朵.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[j].中小學(xué)教育,(11).

[2]仲崇菊.開展綜合性學(xué)習(xí),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[j].小學(xué)教學(xué)參考,(36).

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇六

第一,教學(xué)生要首先理解發(fā)散點(diǎn)本身。發(fā)散點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容,是發(fā)散思維的依據(jù)。要進(jìn)行發(fā)散思維,就得把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì),理解發(fā)散點(diǎn)本身,這樣,發(fā)散思維才不會(huì)成為無(wú)源之水,無(wú)本之木。比如,要學(xué)生從不同角度去評(píng)《失街亭》,或從批評(píng)諸葛亮的角度來(lái)評(píng),或從批評(píng)馬謖的角度來(lái)評(píng),或通過(guò)比較綜合來(lái)評(píng)。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)評(píng),讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想,如果學(xué)生根本沒讀,或者根本沒讀懂《失街亭》,那么,他的多角度思考就沒有其生長(zhǎng)點(diǎn)。

第二,教給學(xué)生發(fā)散思維的基本方法,如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學(xué)生掌握了發(fā)散思維的基本方法,才能有效地突破思維定勢(shì),變單向思維為多向思維,從而提高思維的獨(dú)特性。比如,學(xué)生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感,要求必須從通常批評(píng)南郭先生的相反的方向去思考,即替南郭先生辯解。這實(shí)際上就是教學(xué)生逆向思維。學(xué)生通過(guò)逆向思維,可以求得富有獨(dú)特性的答案。

第三,設(shè)計(jì)發(fā)散思維的作業(yè)練習(xí),進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。根據(jù)發(fā)散思維的特征,可以設(shè)計(jì)多向思維的一套題目,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)克服思維定勢(shì)。比如,出一個(gè)作文題,要求學(xué)生思考與此題相反的觀點(diǎn),進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。再要學(xué)生就此觀點(diǎn)寫出5個(gè)具體的作文題目,進(jìn)行側(cè)向思維訓(xùn)練。然后,就5個(gè)題目中的一個(gè)進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個(gè)聯(lián)想。通過(guò)大量的發(fā)散思維訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性和求異性,讓學(xué)生能夠自如地尋求新的思維領(lǐng)域。

作為一個(gè)完整的創(chuàng)造性思維過(guò)程,既離不開發(fā)散思維,也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個(gè)問(wèn)題僅有一個(gè)最佳答案,“為了獲得這個(gè)答案,從不同的方向和角度,將思維直指向這個(gè)答案,以達(dá)到解決問(wèn)題的目的”(游國(guó)經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》)。培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維,就是要教他們對(duì)由發(fā)散思維所提出的各種可能性進(jìn)行分析綜合、抽象概括,從而求得既新穎又合理的`最佳答案。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇七

隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入,現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力以及人文情懷。

本文從立足課堂陣地,攻占人文高地入手,從我們的教師要能夠提高自己的文學(xué)素養(yǎng),要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學(xué)理念,學(xué)生要主動(dòng)地提高自身素質(zhì),主動(dòng)地提高自己的文學(xué)素養(yǎng),全面分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段,學(xué)生的世界觀價(jià)值觀有好多是從這個(gè)階段開始形成。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,以及學(xué)生的榜樣,在這個(gè)階段,教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對(duì)學(xué)生是有著很深影響的,因此要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),提高教師的人文素養(yǎng)是前提。

首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,能夠做到自己多讀多聽多看,能夠順利地把握每一篇文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心思想,能夠讓自己的能力有所提高。

其次可以參加培訓(xùn),教師可以多參加一些關(guān)于人文素養(yǎng)的培訓(xùn),努力提高自身的素質(zhì),教師是教學(xué)的靈魂,只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學(xué)生有好的人文素養(yǎng)。

再次可以完善考評(píng)機(jī)制,開展學(xué)生對(duì)教師的考評(píng),讓教師從評(píng)價(jià)中積極改進(jìn)和進(jìn)步,這樣有了學(xué)生的評(píng)價(jià),教師就會(huì)更清楚學(xué)生所想和所要,能夠更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),提高自己的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué),來(lái)源于生活又可以應(yīng)用于生活,這就必然要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置,然而教師教學(xué)往往立足于自身知識(shí),所以提高教師的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。

現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重自己在教學(xué)中的地位以及學(xué)生對(duì)自己的尊重,反而使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕甚至其他問(wèn)題。

教師要改正自己在教學(xué)中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過(guò)程,只有這樣才能形成很好的學(xué)習(xí)氛圍,教師和學(xué)生才能夠打成一片融為一體,才能更好地開展教學(xué),對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和照顧會(huì)讓學(xué)生們更加努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、注重課堂教學(xué)的改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

小學(xué)教學(xué)中無(wú)論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成,小學(xué)階段學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是來(lái)源于課堂,課堂上的四十五分鐘要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課后的很多訓(xùn)練和課后作業(yè)。

因此教師要能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。

教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)文章的背景介紹等來(lái)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,并通過(guò)游戲或者分角色的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性,這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù),也更加方便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?,現(xiàn)在的教師很多都不認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)為小學(xué)的教學(xué)并沒有什么難處,然后就胡亂講一通,其實(shí)這樣對(duì)教學(xué)效果的達(dá)到是很不利的,教師講解學(xué)生被動(dòng)接受是最不好的教學(xué)模式,因此改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇八

摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,中國(guó)教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來(lái)。語(yǔ)文課程已經(jīng)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教授。新課標(biāo)明確規(guī)定:語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng),弘揚(yáng)和培育民族精神,增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見,提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)已成為語(yǔ)文課堂的重要話題。在執(zhí)教時(shí),教師必須具備一定的修養(yǎng),以合適的教學(xué)方式,讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),擁有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文素養(yǎng);教師;興趣;實(shí)踐。

一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)。

在雜志讀者俱樂部上,我曾讀到過(guò)這樣一篇文章,題目是《二十年后的道歉》,講述的是人大附中的一個(gè)數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個(gè)神奇的、優(yōu)秀的教師,能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生??墒沁@樣一位教師,在一次學(xué)生聚會(huì)上,卻含淚給學(xué)生道歉。那是在,他的第一屆學(xué)生邀請(qǐng)他參加聚會(huì),當(dāng)他一一叫出分別學(xué)生的名字時(shí),學(xué)生們哭了,而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時(shí),他覺得好是心酸,眼淚就不禁流下了。原來(lái)想好的開場(chǎng)白也就被連連的道歉給替換了,他說(shuō):“今天來(lái)到你們面前,我感到非常慚愧。因?yàn)?0年前的我,血?dú)夥絼偅瑺?zhēng)強(qiáng)好勝,一味注重成績(jī),而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來(lái),我當(dāng)時(shí)的很多做法,其實(shí)對(duì)你們是一種傷害……”

看到這景,我感悟良多。教師,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個(gè)“教書匠”,他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái),僅會(huì)傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的中堅(jiān)力量,是學(xué)生的指路明燈。語(yǔ)文教學(xué)走什么路,關(guān)鍵是看語(yǔ)文教師,看教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮上,黨委書記黃蓉生曾寄語(yǔ)學(xué)生:“要給學(xué)生一杯水,教師自己得是一條河。”因此,為使作為教師的我們避免更多的遺憾,提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事,我們要上進(jìn)好學(xué),不斷提升,做志存高遠(yuǎn)的人民教師。

二、興趣里奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

語(yǔ)文素養(yǎng)是分階段的,在什么階段就應(yīng)當(dāng)具備什么語(yǔ)文素養(yǎng)?!罢Z(yǔ)文姓語(yǔ),小語(yǔ)姓小”,在我們教學(xué)生涯中,應(yīng)當(dāng)始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6~12歲,由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度,適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師,我們要及時(shí)更新教育觀念,形象地把握小學(xué)生的心理,融入學(xué)生當(dāng)中,探索有益的教學(xué)方法,讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈,豐富他們的情感,激發(fā)他們的想象力,在潛移默化中形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)也要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的德育因子,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德,讓學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想。

“語(yǔ)文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用?!痹谟泻线m教材的同時(shí),我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),無(wú)論是思想還是感情上,都要尊重每一個(gè)學(xué)生,盡力為他們創(chuàng)造一個(gè)民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們能夠自主思考,發(fā)揮想象力,形成自己獨(dú)立的思考能力,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,提高教學(xué)效率。

三、實(shí)踐下提升學(xué)生素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“傳授知識(shí)是智育的一個(gè)方面。我們不能離開智育的另一方面,就是生動(dòng)地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物,并進(jìn)行邏輯分析,獲取新知識(shí),進(jìn)行思維練習(xí),找因果關(guān)系?!边@說(shuō)明學(xué)習(xí)需要知識(shí),但更需要實(shí)踐,在實(shí)踐中提升學(xué)生的素養(yǎng),而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和社會(huì)實(shí)踐能力開辟了道路。為此,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要更加重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的學(xué)習(xí),以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力,激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨(dú)特的性格魅力。

那么,語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)到底是什么?它就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn),加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的.聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說(shuō)過(guò):“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的,這本書就是宇宙,就是自然界本身,人們必須去讀它。”我們應(yīng)本著適合小學(xué)生身心特點(diǎn)且又體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用的態(tài)度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然和社會(huì),感受生活,初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為,認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的反映,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)。所以實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的重要途徑,它不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問(wèn)題的結(jié)果上,而且在整個(gè)認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中,都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō),實(shí)踐出真知。學(xué)生自己切身體會(huì)所獲得的知識(shí)遠(yuǎn)勝于一本書的呆板教條或者一個(gè)教師的苦口婆心,觸動(dòng)學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多,影響也更加深遠(yuǎn)。因此,學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,讓知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西,提升自己的素養(yǎng)。

綜上所述,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,以及課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)等,都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念中給學(xué)生一個(gè)輕松融洽和諧的課堂,讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會(huì)的知識(shí),還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情,并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度!

參考文獻(xiàn):

[1]孟潤(rùn)朵.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[j].中小學(xué)教育,2012(11).

[2]仲崇菊.開展綜合性學(xué)習(xí),提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[j].小學(xué)教學(xué)參考,2010(36).

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇九

(福建省順昌縣第二中學(xué))。

心理素質(zhì)指?jìng)€(gè)人在遺傳的基礎(chǔ)上通過(guò)后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì),是人在認(rèn)知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在:自尊、自信、自強(qiáng)以及樂觀、進(jìn)取、果斷等。而在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生沒有承受挫折的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的條件。

1.具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水?!闭Z(yǔ)文教師必須具備系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)。具體地說(shuō),可以分為三個(gè)主要方面:第一,較為全面地掌握古今中外文學(xué)知識(shí)。第二,較為系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。第三,具備較全面的語(yǔ)文技能。

2.具備其他的文化素養(yǎng)。

現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練,而是無(wú)所不包的百科世界。所以,語(yǔ)文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng),無(wú)論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)都必須有一個(gè)大概的理解,說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是語(yǔ)文教師要做到“上知天文,下知地理”,要知道,教師的身教重于言教。

3.具備良好的心理素質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),教師自身首先應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)。很難想象,一個(gè)郁郁寡歡的語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生生動(dòng)活潑,一個(gè)自怨自艾的語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生感受到鼓舞和激勵(lì)。要讓學(xué)生戰(zhàn)勝自卑,自己首先必須自信,要讓學(xué)生不冷漠,自己首先必須熱忱,充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學(xué)生。

二、利用多種課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)是以課文為載體的。而中學(xué)語(yǔ)文課文無(wú)論從形式到內(nèi)容,都具有權(quán)威性、示范性。課文自然成為我們進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當(dāng)?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來(lái)的良好的心理素質(zhì),幾乎可以涵蓋我們對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)方面。

作文教學(xué)是語(yǔ)文的難點(diǎn)。我們可以通過(guò)作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如讓學(xué)生先做口頭作文,然后再把自己所講述的記錄下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會(huì)學(xué)生觀察入手,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的`習(xí)慣。

說(shuō),是語(yǔ)文技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生還要學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行口頭交流。課前可以讓學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講的口語(yǔ)表達(dá),其內(nèi)容可以是國(guó)家大事、校園新聞、個(gè)人感悟等。

好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座,教給學(xué)生書法理論知識(shí),讓學(xué)生每天練字,并做到持之以恒,告訴他們一筆一畫地認(rèn)真揣摩、細(xì)致練習(xí),就能養(yǎng)成先思后行的良好習(xí)慣。還可以讓學(xué)生保存書法作業(yè),從不斷的對(duì)比中感受自己的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

總之,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),是語(yǔ)文教師應(yīng)該勇敢承擔(dān)的重任,在落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、思的語(yǔ)文基本技能,也有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十

小學(xué)生想要寫好了作文,就必須掌握大量的生活素材,素材是作文的骨血,只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材,細(xì)心的觀察生活。作為素材的來(lái)源非常多,在生活中可以將日常的事件積累起來(lái),作為作文的素材,也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量,在大量的閱讀中積累作文素材。語(yǔ)文是一門綜合的學(xué)科,包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí),因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿足作文教學(xué)的需要。首先,教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書目,鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典,從中提高寫作的能力。其次,學(xué)生要掌握大量的好詞好句,在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的'詞匯收集起來(lái),還要經(jīng)常的翻看這些摘抄,做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫下來(lái),畢竟只有寫下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候,教師要做好引導(dǎo)作用,幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景,能夠有自己的審美意識(shí),發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書目一定要仔細(xì)的篩選,符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等,還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等,學(xué)生在閱讀這些書的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí),在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中,教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書,例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等,在高年級(jí)學(xué)生中,就可以提供一些高難度的書,《論語(yǔ)》《資治通鑒》等,都對(duì)學(xué)生的寫作能力有很好的幫助。

2.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫作的實(shí)踐。

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫作訓(xùn)練,才能夠更好地掌握寫作的方法,提升寫作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每天在睡覺之前的半個(gè)小時(shí),回憶這一天發(fā)生的事情,可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄,也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀察生活中的事情,在生活實(shí)踐中提高寫作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫道:今天天氣非常悶熱,天上的太陽(yáng)雖然很大,但是空氣很悶熱。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn),我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái),趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候,我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下,原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng),現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后,我急急忙忙的來(lái)到了屋外,發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了,而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著,這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是,我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀察,體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心,這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。

3.結(jié)語(yǔ)。

小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要掌握多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀察生活,在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫作方法,可以使用多種修辭手法,提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力,加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十一

發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉,要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個(gè)主陣地來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維,探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語(yǔ)文教學(xué)中重要的研究課題。在語(yǔ)文教學(xué)中,我就這個(gè)課題作了以下嘗試。

一、營(yíng)造發(fā)散思維氛圍,激發(fā)發(fā)散思維興趣。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《草蟲的村落》這篇課文時(shí),就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下的教學(xué):“同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí),已經(jīng)訪問(wèn)了德高望重的老橋,枝葉繁茂的樹林,清涼的山泉,還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問(wèn)草地里的小蟲子,你們喜歡嗎?”同學(xué)們格外興奮地說(shuō)“喜歡!”?!霸谠L問(wèn)之前老師有三個(gè)要求:第一,同學(xué)們要與小蟲子玩。第二,要和小蟲子交流,記住小蟲子對(duì)你說(shuō)的話。第三,把小蟲子說(shuō)的話告訴老師或者同學(xué)。”同學(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來(lái)到草地上,就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會(huì)兒就傳來(lái)了學(xué)生與小蟲子對(duì)話的聲音:農(nóng)同學(xué)對(duì)著一群正在尋食的螞蟻說(shuō):“同伴們,快來(lái),跟我去找蟲子吧!”楊同學(xué)正對(duì)著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說(shuō):“嘿!蜜蜂阿姨,您快點(diǎn),別磨蹭了,家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?!薄昼娺^(guò)后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》,采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文?!巴瑢W(xué)們,剛才大家都找到自己的知心伙伴,下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?!贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維,激發(fā)求異思維。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!睂?duì)同一部作品同一篇課文,甚至同一個(gè)句子同一個(gè)字詞,學(xué)生都會(huì)有不同的理解,學(xué)生可以有不同的想法。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時(shí),這個(gè)自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對(duì)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容,這個(gè)片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我這樣設(shè)計(jì),抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑,蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么?讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演,其中一位學(xué)生扮演蜥蜴,另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文)甲蟲1說(shuō):“伙伴們,快來(lái)看,有一頭大象來(lái)?yè)v毀我們的村莊了。”聽到甲蟲1這么一說(shuō),甲蟲2便來(lái)看個(gè)究竟,甲蟲2說(shuō):“大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,那不是大象,是恐龍。”甲蟲3聽到吵鬧聲走了過(guò)來(lái)說(shuō):“瞎說(shuō),恐龍?jiān)?500萬(wàn)年前就滅絕了,還有什么恐龍?!奔紫x1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說(shuō):“那是什么呢?”甲蟲3說(shuō):“那是鱷魚?!奔紫x們的爭(zhēng)論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說(shuō):“甲蟲朋友們,別吵了,你們說(shuō)的都不對(duì),我叫蜥蜴,恐龍是我的祖先,天氣太熱了,口很渴,想找個(gè)水塘洗洗澡,喝喝水,路過(guò)你們這里,不是來(lái)傷害你們的,讓你們受驚了。”這時(shí)甲蟲們心里的石塊才落了下來(lái),友好地邀請(qǐng)蜥蜴來(lái)做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請(qǐng),來(lái)到甲蟲們的村子,村里男男女女,老老少少的甲蟲都來(lái)接見蜥蜴。有的甲蟲說(shuō):“你的嘴真大呀,我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×?。”有的甲蟲說(shuō):“要是你在這兒住下,就沒有誰(shuí)敢欺負(fù)我們了?”蜥蜴說(shuō):“我不算大,我的祖先比我大幾千倍呢,要是你們見到我祖先,一定會(huì)嚇?biāo)滥銈円淮笃?。我祖先身材最大的是震龍,它的身長(zhǎng)有39至52米,身高可以達(dá)到18米,體重達(dá)130噸!也就是說(shuō),二到三條震龍頭尾相接地站在一起,就可以從足球場(chǎng)的這個(gè)大門排到另一個(gè)大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖,就像地震一樣?!奔紫x們聽了都驚呆了。在這個(gè)片段教學(xué)中,我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見解和感受,在總結(jié)時(shí)鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解,老師非常高興,希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”,從而鼓勵(lì)了學(xué)生能有自己的想法,能有自己獨(dú)到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動(dòng)中得到了萌發(fā),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動(dòng)中獲得了鍛煉。

三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn),激發(fā)想象力。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉?!苯處熞獙で笾R(shí)生成,知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn),要善于打開學(xué)生思維的空間,釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后,我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,融入自己的感受,進(jìn)行隨堂小練筆,寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲子。有的學(xué)生寫道:“今天,我又趴在草叢邊,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界也忘了自己。在我眼前,空前變大了,小草成了大森林。一群小螞蟻,每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕,我想它們一定預(yù)測(cè)到洪水要暴發(fā)了,全體出動(dòng)把家搬到安全的地方,我想幫一幫它們,可是我又怕驚嚇到這些小精靈們,我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?!蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練,教學(xué)形式的多彩多樣,不讓教學(xué)局限于教室,室外與室內(nèi)結(jié)合,角色表演、學(xué)生互動(dòng)、隨堂練筆等,課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富了,學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富了知識(shí),學(xué)生的思維能力真正得到了提高。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)、情感釋放的自由場(chǎng)所,語(yǔ)文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤,能讓學(xué)生自由表達(dá)見解、能有自己的想法,語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出絢麗的光彩。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十二

所謂的自主學(xué)習(xí),就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上有自己的主見,在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面,學(xué)生自己會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對(duì)性地安排好自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。通俗地講,自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有效地進(jìn)行自我監(jiān)控,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是學(xué)生獨(dú)立思考,自己學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著非常重要的作用,因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是可以給學(xué)生帶來(lái)數(shù)不清的益處的:自主學(xué)習(xí),有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力,自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事,才會(huì)以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去;自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);自主學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心等等。既然自主學(xué)習(xí)可以給學(xué)生帶來(lái)這么多的好處,那就要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。那么,關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我總結(jié)為以下兩點(diǎn)。

“自主學(xué)習(xí)”就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué),那么誰(shuí)也教不會(huì),所以必須克服這種不良的情緒,形成新的“我要學(xué)習(xí)”的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理,首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么,怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢?或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點(diǎn):

1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá),也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生,還可以在講課過(guò)程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上,語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái),不要只是干巴巴地講,可以利用多媒體,給小學(xué)生直觀的.感受,以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂,讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí),然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的,老師總是不斷地講,小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài),從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒,所以,語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間,講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一,就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái),可以組織一些課堂活動(dòng),比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師組織一些智力問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng),做完這些課堂活動(dòng),然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí),這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中,讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力,并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性,外表有多光鮮,而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì),只有老師有豐富的知識(shí),和一定的綜合素質(zhì),才是有真正的魅力,小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì),要做有魅力的教師,這樣才能吸引小學(xué)生,只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了,才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣,因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”。

4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,都希望得到老師的表?yè)P(yáng),這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題,然后讓小學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師要多制造一些問(wèn)題,最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),然后給予表?yè)P(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言,下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng),這是自卑的表現(xiàn),這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究,每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn),可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論,讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn),然后交給同桌或者前后桌的同學(xué),也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué),語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì),多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問(wèn)題,無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤,都不能批評(píng),如果回答正確,語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤,語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉,鼓勵(lì)其再接再厲,以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信,而他們只有變得自信了,才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣,是非常重要的,只有有了興趣,小學(xué)生才會(huì)有積極性,才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué),是老師教,學(xué)生學(xué),這樣老師講的所有內(nèi)容,學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但拉開了老師與學(xué)生的距離,而且還抑制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)內(nèi)容,知識(shí)教學(xué)都被看得很重,而忽略知識(shí)技能技巧的訓(xùn)練,從而禁錮了小學(xué)生的創(chuàng)新思想,教學(xué)也陷入了公式化。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師要改變教學(xué)的方法,要采用放手式的教學(xué)方法,不要把小學(xué)生抓得太緊。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以只制定一個(gè)學(xué)習(xí)的框架,然后讓小學(xué)生自己去填充這個(gè)框架。語(yǔ)文教師讓小學(xué)生課前預(yù)習(xí),然后課上讓小學(xué)生根據(jù)全班同學(xué)的發(fā)言來(lái)總結(jié)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上,可以推薦小學(xué)生去看一些課外書,或者給小學(xué)生打印一些資料,這樣有助于拓寬小學(xué)生的視野,有助于小學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維,有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生的觀點(diǎn),不要因?yàn)樾W(xué)生的觀點(diǎn)與自己所想的不一樣就否定小學(xué)生。如果語(yǔ)文教師毫不留情地否認(rèn)了,下一次小學(xué)生就不敢有自己的觀點(diǎn)了,小學(xué)生自己就會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。所以,對(duì)于小學(xué)生的觀點(diǎn),語(yǔ)文教師可以引導(dǎo),但不能絕對(duì)否認(rèn)。語(yǔ)文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊的部分,學(xué)會(huì)適當(dāng)放手,才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十三

(1)沒有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生更快、更好地吸收知識(shí),所以說(shuō)學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué),著力于調(diào)動(dòng)一切可能的力量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位,學(xué)生處于一種邊緣地帶,接收方式過(guò)于被動(dòng),整個(gè)學(xué)習(xí)程度也受到教師教學(xué)水平的制約。另外,教師使用的教學(xué)工具僅僅是黑板、粉筆、錄音機(jī)和教科書,方式單一,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行視聽說(shuō)的鍛煉,沒有達(dá)到視聽說(shuō)教學(xué)的目的,無(wú)法提升語(yǔ)言交流能力。

(2)無(wú)法模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,一些商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)仍舊只是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解,是一種純理論性的學(xué)習(xí),沒有提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)是一門以應(yīng)用為主的學(xué)科,主要的教學(xué)目的就是學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。純理論性的教學(xué)雖然讓學(xué)生積累了更多的知識(shí),但是在實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中并不能得心應(yīng)手,理論沒有結(jié)合實(shí)際,從而導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)時(shí)無(wú)法適應(yīng)。

(3)學(xué)習(xí)效果差由于一堂課的時(shí)長(zhǎng)有限,每個(gè)班級(jí)的人數(shù)眾多,第6期(總第078期)6月師在實(shí)際授課時(shí),需要一邊演示一邊講解,在浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí),也無(wú)法兼顧所有同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握。再加上學(xué)生本身的接收能力不同,教師統(tǒng)一化的講解模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平由自身的理解能力來(lái)決定,致使學(xué)習(xí)效果參差不齊。任務(wù)重、時(shí)間短,給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力,長(zhǎng)此以往,容易產(chǎn)生疲憊感,學(xué)習(xí)效率降低。

(4)無(wú)法平衡視、聽、說(shuō)的教學(xué)比重商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程是以培養(yǎng)專業(yè)化實(shí)用型人才為目的的,先是通過(guò)視聽教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商務(wù)活動(dòng)中所用英語(yǔ)的理解能力,掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和知識(shí),讓其在實(shí)際的商業(yè)活動(dòng)中能夠快速地捕捉對(duì)方的信息,了解對(duì)方的想法。(湯杰,)而“說(shuō)”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑,能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。視、聽、說(shuō)三者都是同樣重要的、缺一不可,在實(shí)際的教學(xué)中常常會(huì)以視聽為主,很少提供說(shuō)的途徑。這種偏重性的教學(xué)不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)多媒體教學(xué)。

(1)教學(xué)的可行性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新興的將傳統(tǒng)的課堂和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)相聯(lián)系的教學(xué)方式,具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的應(yīng)用可以使知識(shí)由抽象變具體,由平面到立體,知識(shí)展示更加的直觀,學(xué)習(xí)方式更加靈活。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以減少課堂的浪費(fèi),讓課堂學(xué)習(xí)更有效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式還打破了空間、時(shí)間的限制,讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)的必要性當(dāng)前社會(huì)所需要的是高素質(zhì)綜合型人才,傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能滿足這一點(diǎn),而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)交互式的學(xué)習(xí),綜合各種信息,盡可能多的幫助學(xué)生提升各方面的能力。另外,商務(wù)英語(yǔ)是一門以實(shí)踐為目的的學(xué)科,網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)商務(wù)情境的模擬,讓學(xué)生更多地接觸商務(wù)活動(dòng),找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。

3商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)新思路的構(gòu)建策略。

(1)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更多的可能性,教師必須加以利用?!澳秸n”“微課”等網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的產(chǎn)物,很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生在很大程度上減少了對(duì)于課堂的依賴,能夠自主支配時(shí)間,積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)去交流、溝通。在聽力學(xué)習(xí)方面,網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的圖文并茂的聽力材料,這些材料有難有易,有正式有趣味,能夠滿足不同層次的學(xué)生需求,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。在語(yǔ)言表達(dá)方面,主要是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行表達(dá),如問(wèn)答、敘述、評(píng)述、討論、演講等。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的語(yǔ)音資料來(lái)及時(shí)糾正發(fā)音,老師可以用利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置一些任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理使用在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(2)建立互動(dòng)性交流平臺(tái)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要特征之一就是交互性,人機(jī)交互展現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。師生交互幫助教師以指導(dǎo)者的身份參與英語(yǔ)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,能夠進(jìn)行自學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的支持下,建立互動(dòng)交流的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)各種方式的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)于商務(wù)理論和知識(shí)的掌握。同時(shí),教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參加其感興趣的課堂交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建互動(dòng)性交流平臺(tái)。首先,教師要根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),如查找相關(guān)的教學(xué)資料等。其次,在課堂教學(xué)中,教師要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放一些商務(wù)活動(dòng)的視頻,讓學(xué)生了解商務(wù)活動(dòng)的.概況或者是實(shí)際模擬真實(shí)情景,讓學(xué)生分角色扮演,進(jìn)行觀點(diǎn)陳述、溝通交流,實(shí)際體驗(yàn)商務(wù)活動(dòng)中所要用到的英語(yǔ)。如工作面試情境的模擬,教師可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于面試的視頻,學(xué)生根據(jù)所面試的職位匯總可能用到的詞匯、語(yǔ)句,運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生分別扮演其中的角色。然后,發(fā)表自己的感想,進(jìn)行多層級(jí)的評(píng)價(jià),提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。另外,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一些課后作業(yè),根據(jù)作業(yè)的完成情況,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。最后,還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立課程評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生及時(shí)提供課程反饋或發(fā)表一些對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)的看法,教師在根據(jù)實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(3)模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境人們對(duì)于圖形、圖像的接收度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字,因此為了提高商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)的教學(xué)效果,必須要不斷豐富人們的感官感受。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富,集圖片、視頻、聽力、語(yǔ)音為一體,可以從各個(gè)角度滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。其中,一些對(duì)于現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)的模擬極大拉近了理論和現(xiàn)實(shí)的距離,彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏參加實(shí)際商業(yè)活動(dòng)的不足,學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)情境模擬學(xué)習(xí)到的相關(guān)的商業(yè)展示。教師則可以通過(guò)多媒體尋找教學(xué)所需要的資源,綜合商務(wù)雜志、圖書、教材、網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)點(diǎn),拓展學(xué)生的視野。另外,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的商業(yè)活動(dòng)情境,如商業(yè)談判視頻的播放,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,新時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求,為了保證學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變化,教師的教學(xué)方式也要跟上時(shí)代的潮流。傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果差、沒有準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位、教學(xué)存在偏重情況、缺乏商務(wù)環(huán)境的模擬,已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、提供互動(dòng)性交流平臺(tái)、模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境,能有效地提高教學(xué)的效果,應(yīng)該得以利用和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十四

在21世紀(jì)的信息時(shí)代,盡早閱讀對(duì)學(xué)好各門課程,對(duì)主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí),對(duì)學(xué)生一生發(fā)展,都具有重要意義。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性,體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上,就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。這次小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字,小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題,小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問(wèn)題”。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為重要的。尤其是近年起所實(shí)施的新教材,識(shí)字課程占語(yǔ)文教學(xué)的比例就更大了。確實(shí),識(shí)字能力的提高能夠有效地促進(jìn)閱讀水平,因此如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,通過(guò)各種渠道進(jìn)行識(shí)字,發(fā)展學(xué)生的多元智能是至關(guān)重要的。如何利用教材的優(yōu)勢(shì),盡可能地挖掘孩子的最大潛能,讓識(shí)字變得輕松、愉悅,讓閱讀提前實(shí)現(xiàn),使學(xué)生可以馬上把他們的識(shí)字成果運(yùn)用于閱讀中,增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,是每一位教師所面臨的新課題,也是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作。下面我就本人在近期的識(shí)字教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生字的情況談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、巧妙設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

良好的開端等于成功了一半。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),漢字與他們周圍其他的事物一樣,都充滿了好奇心。于是,我一改以往枯燥乏味的識(shí)字教學(xué),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課,把生字出現(xiàn)在一幕幕使學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情景中,從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在入學(xué)教育中,我就這樣向?qū)W生介紹:“小朋友們,你們好!我是楊老師,你能向老師介紹一下你的名字嗎?”學(xué)生們都會(huì)很樂意地說(shuō):“我是xxx?!比缓笪矣肿尯⒆觽儼炎约旱拿衷O(shè)計(jì)成各種各樣的名片,把它分給自己的伙伴,拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)名片上的字,如果有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)身邊的小朋友或老師,說(shuō)說(shuō)自己拿到的名片上的名字。通過(guò)這樣一個(gè)設(shè)計(jì),使學(xué)生們更快地認(rèn)識(shí)自己班中的同學(xué),也在這樣一個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)行了第一次識(shí)字練習(xí)。最后,我還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上,讓每一個(gè)小朋友去認(rèn)一認(rèn),讀一讀,讓學(xué)生們都能積極地參與識(shí)字。又如,在教學(xué)《車的世界》一課時(shí),我設(shè)置情境參觀車展,學(xué)生的識(shí)字熱情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法去識(shí)字。

根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),教師們就要想辦法把一些抽象的符號(hào)具體形象化。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)“口、耳、目”這一課時(shí),我在開課初,就利用多媒體課件演示了幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的象形字,通過(guò)畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如摘蘋果、走迷宮、找朋友、配對(duì)子等,讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里有趣、有效識(shí)字。?識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí),就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇,機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情,鼓勵(lì)閱讀,并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中,教師可抓住有利時(shí)機(jī),把課本和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來(lái),積極有效地去誘發(fā)兒童的閱讀興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn),誘發(fā)閱讀興趣。在課上,我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事,如《白雪公主》、《海的女兒》、《丑小鴨》……每到這時(shí),孩子們的眼睛會(huì)睜得大大的,充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。這時(shí),教師可抓住孩子好奇、探究的心理特點(diǎn),指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》、《格林童話選》、《一千零一夜》等書,告訴他們還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去,熱情不減,教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間,讓學(xué)生讀故事,講故事,演故事,不求形式統(tǒng)一,盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲,與大家分享,激發(fā)看書的熱情。在閱讀的過(guò)程中,教師應(yīng)做到:無(wú)論是閱讀流暢還是結(jié)結(jié)巴巴,只要他有興趣就可以。要提高兒童識(shí)字的能力,我們必須在漢字教學(xué)中,采取多種形式,想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法,讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無(wú)味,讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí),把祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)好。

三、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,在識(shí)字中體驗(yàn)快樂。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字,如“早、星、晨、春、陽(yáng)、晚”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密,發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn),知道這些字都是與太陽(yáng)“日”有關(guān),揭示構(gòu)字的規(guī)律,舉一反三,在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。在教學(xué)象形字,如“火、山、石、木”等時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把圖與字、物與字結(jié)合,知道這種模擬事物的樣子造出來(lái)的字就是象形字,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律,由形到字,由字到形,形象識(shí)記,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。對(duì)于會(huì)意字的教學(xué),我借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),編一些瑯瑯上口的兒歌,如“不正歪,三人眾,三木森”,從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律,使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同類別的字。對(duì)于形近、音近的字,則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別,抓住異同點(diǎn),巧記、活記。如“日和目”,“木和禾”,“他、她、它”,都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

四、把學(xué)生引向廣闊的生活空間,在生活中識(shí)字。

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字,把學(xué)生引向廣闊的生活空間,是一種非常重要的識(shí)字途徑。這正印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想:學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,語(yǔ)文生活化。我們應(yīng)該從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“我愛我家”、“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò):“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂于識(shí)字,善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。比如在教學(xué)《車的世界》一課時(shí),我就以“尋找車的世界”為主題,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文中的一些詞語(yǔ)后,自己回家觀察一下,家中還有些什么車,并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙,把這些詞語(yǔ)記錄下來(lái),第二天在課堂上交流、討論,使學(xué)生除了學(xué)會(huì)課文中的一些詞語(yǔ)之外,更多的認(rèn)識(shí)家中的一些車的名稱。又比如在設(shè)計(jì)《自選商場(chǎng)》時(shí),我又選擇了“娃娃超市”,讓學(xué)生在課前由爸爸、媽媽帶領(lǐng)去逛逛超市,看看超市中有些什么商品,并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙孩子記住一些常用商品的名稱,第二天在課堂上,孩子們就有討論的話題了,而對(duì)于課文中的一些詞語(yǔ),由于自己親自去過(guò),動(dòng)嘴問(wèn)過(guò),因此不費(fèi)吹灰之力就學(xué)會(huì)了。

五、自作“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái),更是不可能的了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì),問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字,包括一些次常用字,還增強(qiáng)了生活的能力。有計(jì)劃地組織各類活動(dòng),讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字。當(dāng)老師把學(xué)生帶到附近的超市時(shí),學(xué)生驚訝萬(wàn)分。他們沒想到,學(xué)習(xí)、識(shí)字還可以在教室外!在超市里,老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。我們可以放手讓他們注意積累,收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土?!叭松R(shí)字聰明始”,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。只有提高了學(xué)生的識(shí)字能力,才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。以上只是我的一些粗淺認(rèn)識(shí),在今后的教學(xué)中,相信更多的老師們會(huì)有更多更好的辦法。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十五

在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中,低年級(jí)是識(shí)字量最大的階段。而且學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,如果沿用“老師講,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式讓學(xué)生死記硬背,被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味。因此,我們就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué),這樣才能達(dá)到新課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù)。在實(shí)際的教育教學(xué)中,我主要嘗試用以下幾種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。

一、游戲識(shí)字,激發(fā)興趣。

由于低年級(jí)孩子的注意力不集中,注意時(shí)間較短,再加上識(shí)字教學(xué)本身的枯燥性,如果整節(jié)課都以“填鴨式”的方式來(lái)組織教學(xué),學(xué)生就會(huì)感到乏味,甚至有厭學(xué)的情緒。如果能在教學(xué)中穿插一些游戲,使每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中,不但能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,融洽師生關(guān)系,而且能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的喜悅,獲得成功的滿足。

1、圖象記憶法:比如在教學(xué)“山、田、石、火”等象形字的時(shí)候,我就通過(guò)相關(guān)圖片讓學(xué)生觀察,這些圖片與我們生活中的哪些字相似,激起學(xué)生的興趣及注意力,待這些字的圖像幾乎都映在學(xué)生腦子里時(shí),再根據(jù)圖像特征來(lái)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。學(xué)生就能通過(guò)一幅幅的畫面來(lái)想象字的形狀。

2、“游樂園”識(shí)字:愛因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣才是最好的老師?!币虼?,在備課或制作課件時(shí),可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的識(shí)字游戲,如在蘋果樹上摘生字寶寶、奪燈籠識(shí)字、登山摘紅旗識(shí)字、火眼金晶識(shí)字、青蛙過(guò)河、開火車比賽識(shí)字等方式讓學(xué)生來(lái)讀。讀對(duì)了就摘到一個(gè)蘋果或得到一顆星星等一定的獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤,就讓小老師起來(lái)及時(shí)訂正。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課,真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了在玩中求學(xué),學(xué)中取樂的效果。

3、字形比較法:在一篇課文中生字教學(xué)時(shí),要選擇一些同音異形字或一些字形結(jié)構(gòu)相同的字,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太陽(yáng),太陽(yáng)只有一個(gè),所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛,眼睛每個(gè)人都有兩只,所以口的中間有兩橫。又如“渴”和“喝”,“渴”口喝了最想得到水渴,因此,渴就是三點(diǎn)水,喝要用嘴,因此是口字旁。如“賣”和“買”,多了十就賣,少了十就買。不知不覺中,孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了,而且心里充滿了勝利的喜悅。

4、手拉手找朋友:在新課教學(xué)中,如果生字較多,字形、字音較復(fù)雜時(shí),可選擇一些同音異形、平翹舌、邊鼻音、二三聲難區(qū)分的字讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí),又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足,也充滿了興趣。

5、編字謎:猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的思維,也是一種比較好的識(shí)字方法,剛開始老師可以根據(jù)一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生記憶的同時(shí)提高學(xué)生興趣,漸漸的學(xué)生就學(xué)會(huì)根據(jù)字的形狀試著編了。如“金”字,一個(gè)姓王的人,一邊包里放了一塊糖。“棉”字,一根木頭邊放著一條白色的圍巾?!百潯弊郑瑑蓚€(gè)先生坐在一個(gè)貝殼上,左邊那個(gè)先生比較謙讓,把腳收了起來(lái),留了一半給右邊那個(gè)先生,一人坐一半,學(xué)生在寫時(shí)就知道第一個(gè)先字的最后一筆要變筆。一口咬斷牛尾巴(告)。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字,更重要的是久記不忘。

6、漢字加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來(lái),對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。這種識(shí)字方法很讓孩子們喜歡??煞譃閮煞N:一是用簡(jiǎn)單的字加一兩筆或減一兩筆成新字,如:大字加一點(diǎn)就是“太”、生字減一筆就是“?!?、“日”字加一筆可變成白、田、目、電、旦、舊、由、申、甲字,“口”加兩筆變成了只、古、石、另、可、加、葉、號(hào)等字,二是用熟字加一加、減一減、換一換的方式來(lái)學(xué)習(xí)新字,如“青”字加偏旁可變成晴、睛、情、精、清等字。如把“波”字的三點(diǎn)水換成石字旁就是“破”,“住”字的的單人旁出換成木字旁就是“柱”。這樣,學(xué)生可以舉一反三,觸類旁通,認(rèn)識(shí)更多的字。

二、主動(dòng)識(shí)字,自主識(shí)字。

教師教學(xué)生識(shí)字,這實(shí)際上只是識(shí)字教學(xué)的開始,更重要的是要教給學(xué)生識(shí)字的方法,教給學(xué)生識(shí)字的技能,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的本領(lǐng),才能體會(huì)到成功的快樂,達(dá)到識(shí)字教學(xué)的效果。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字,自由選擇不同的方法來(lái)記住字形。例如,在識(shí)字教學(xué)中,我先用課件出示一課的生字,用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由的讀、記,看自己最先記住哪些生字,是用什么方法記住的?也可提醒同學(xué)們要注意哪些地方(可以是拼音,可以是書寫要注意的地方,也可以是形近字的區(qū)別),當(dāng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)后,我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì),學(xué)生聽了,就會(huì)獲得成功的愉悅,從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心,自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈。比如,我在教學(xué)“凌”字是,有同學(xué)說(shuō)我是吃冰激凌時(shí)認(rèn)識(shí)的,也有的說(shuō)是在電視上認(rèn)識(shí)的,還有的說(shuō)我們班上有同學(xué)的名字中就有此字,我是發(fā)本子時(shí)認(rèn)識(shí)的等很多方法。其他學(xué)生也會(huì)受到自主識(shí)字的`啟發(fā),在今后的生活中也要善于觀察、積累。

三、實(shí)踐中識(shí)字,增長(zhǎng)知識(shí)。

教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字。如舉辦“識(shí)字小達(dá)人比賽”(老師課前收集一些書本、電視劇、廣告詞等字,通過(guò)測(cè)試,在規(guī)定時(shí)間里看認(rèn)得最多者為“達(dá)人”)?!白R(shí)字冊(cè)”(學(xué)生一人準(zhǔn)備一個(gè)本子,把你每天認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái),期末進(jìn)行評(píng)比,看誰(shuí)認(rèn)的字最多、最難難)等活動(dòng),這樣,學(xué)生不管是出門游玩、在家看電視、對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書、商標(biāo)等都會(huì)無(wú)意識(shí)的去記住這些字,從小養(yǎng)成了識(shí)字、記字的好習(xí)慣,不僅增加了識(shí)字量,還吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間,也為后面的口語(yǔ)交際和看圖寫話教學(xué)打好基礎(chǔ)。

四、在樂中鞏固,在樂中提高。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因此,在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞的過(guò)程中,不要機(jī)械重復(fù),死記硬背,而是具體問(wèn)題要具體分析。如在布置學(xué)生抄寫生字時(shí),如果一課的生字太多,就可讓學(xué)生把自己不會(huì)寫的或容易寫錯(cuò)的多寫幾遍,反之,就可少抄,甚至不抄。這樣既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又達(dá)到了鞏固提高的效果,學(xué)生又有更多的時(shí)間去尋找他們的樂園。

總之,識(shí)字教學(xué)具有一定的趣味性和科學(xué)性,同樣的幾個(gè)字,不同的教學(xué)方法會(huì)收到不同的教學(xué)效果。因此,教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處處從以學(xué)生為主體的實(shí)際出發(fā),要給學(xué)生創(chuàng)造一種歡樂、民主、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們的學(xué)生隨時(shí)用微笑迎接每天的每一個(gè)生字。使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十六

首先,以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起始階段,學(xué)生一方面可借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)、閱讀課本,大概了解基本知識(shí)概念;另一方面,學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽更多與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料,以增加對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。其次,利用網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)習(xí)資料。教師可以事先將整理好的圖片、視頻等引導(dǎo)性資料上傳到學(xué)校網(wǎng)站或其他站。學(xué)生通過(guò)打開網(wǎng)站,就能找到學(xué)習(xí)資源,再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)自學(xué)和獨(dú)立思考。例如,教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),筆者給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上搜集的課件資料:19秋天,遠(yuǎn)洋巨輪“奧林匹克”號(hào)與鐵甲巡洋艦“豪克”號(hào)相撞的模擬動(dòng)畫。然后提出問(wèn)題:究竟是什么原因造成了這次的意外?這樣引入,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生高漲的探究熱情。之后用課件展示兩張紙中間吹氣的情形,讓學(xué)生猜測(cè):這兩張紙會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?這樣,學(xué)生根據(jù)屏幕的引導(dǎo),用兩張紙獨(dú)自做實(shí)驗(yàn)。之后讓學(xué)生根據(jù)課件的提示先后完成用漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)、吹硬幣實(shí)驗(yàn)、用吸管向兩支點(diǎn)燃蠟燭的火焰中間吹氣實(shí)驗(yàn)。隨著每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功完成,學(xué)生強(qiáng)烈地想知道為什么,此時(shí)學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)與流速關(guān)系”已成了學(xué)生的內(nèi)在需求。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái),把自己或本小組的探究成果直接展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)探究情況、知識(shí)掌握程度,還可以知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)的理解還存在問(wèn)題,需要自己點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)探究效率的提升。例如,教學(xué)“壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí),學(xué)生小組討論之后,各小組在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得到結(jié)論的規(guī)律。教師從中引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、歸納、總結(jié)后,課件出示:列車安全線、汽車高速駛過(guò)后塵土飛揚(yáng)、詩(shī)人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”詩(shī)句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛、跑車的尾翼、足球的“香蕉”球等。讓各小組討論分析、逐一講解,收到了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)。

實(shí)踐證明,以網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)物理課堂教學(xué)改革,能夠有效解決學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題,通過(guò)引導(dǎo)性材料有效引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十七

內(nèi)容摘要:識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書面語(yǔ)言的橋梁。所以,識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展,一直以來(lái),小學(xué)教育都沿用“教師講,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式,而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神,集百家之長(zhǎng),綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué),徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞:

識(shí)字教學(xué)課堂教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀。

一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),變抽象為具體。

識(shí)字本身是枯燥的,如果學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。例如,在開課之初,教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過(guò)的有代表性的會(huì)意字、形聲字,通過(guò)畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種趣味形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?!备鶕?jù)低年級(jí)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

(1)借助猜字謎。

遇到難、易錯(cuò)的字,借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字:上白下水;如“工”字:可以說(shuō)成“二”加“1”等等;猜字謎識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂,瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。

(2)利用圖畫識(shí)字。

這種方法主要是用于教學(xué)象形文字,如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí),我利用簡(jiǎn)筆畫,如教學(xué)“山”字,在黑板上勾勒出山的簡(jiǎn)筆畫,形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,也牢記在他們的腦海中了。

(3)利用競(jìng)賽法。

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

(4)利用游戲。

將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《北風(fēng)和小魚》一課中,讓孩子分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”。結(jié)合指導(dǎo),經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí),孩子們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語(yǔ)。后來(lái),隨著識(shí)字量的增加,我又將“看是送信快”、“詞語(yǔ)找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

三、利用實(shí)踐活動(dòng),帶學(xué)生走向生活。

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。如舉辦“一(7)超市”、“水果運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小花市”、“逛商場(chǎng)”等等識(shí)字活動(dòng)。著名心理學(xué)家維果茨基說(shuō)過(guò):“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。”活動(dòng)是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂于識(shí)字、善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

四、利用多樣的方式,在課外識(shí)字。

識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。讓他們收集起來(lái),就成了他們自己喜愛的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了,如不及時(shí)鞏固運(yùn)用,會(huì)漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫在一張紙卡上,如果會(huì)畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫,然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出,認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去,“識(shí)字袋”漸漸重了,孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了,知識(shí)更加豐富了。

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識(shí)字改革,對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),這些目標(biāo),既積淀了我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念,是我們走進(jìn)新課程,改革識(shí)字教學(xué)的新航標(biāo),是使用新教材,提高識(shí)字教學(xué)效率的新途徑。因此,我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下,積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自能識(shí)字的能力,還識(shí)字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級(jí)的教師,有責(zé)任對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革,讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十八

語(yǔ)文學(xué)科注重“聽、說(shuō)、讀、寫”能力的培養(yǎng),朗讀就是語(yǔ)文教學(xué)中重要的閱讀形式之一,它把無(wú)聲的文字化為有聲的語(yǔ)言,再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要高度重視朗讀教學(xué)的作用,不斷提高學(xué)生的朗讀技巧,使學(xué)生從朗讀中感受到語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),是傳統(tǒng)教學(xué)的法寶,也是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。“讀書百遍,其義自見”說(shuō)的是朗讀與理解的關(guān)系?!白x書破萬(wàn)卷,下筆如有神”則是形象地說(shuō)明了讀書量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造,把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù),因此,語(yǔ)文課堂要進(jìn)行有效的朗讀教學(xué)。

一、把朗讀訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終,設(shè)置情景,激起感情共鳴。

語(yǔ)言教學(xué)要以讀為本,“正確、流利地讀”才是學(xué)生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應(yīng)把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析理解,用自己的話來(lái)改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu),從而將原文思想變成自己的思想,讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。

朱自清先生認(rèn)為:對(duì)課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他說(shuō):“要增進(jìn)學(xué)生理解和寫作的語(yǔ)文能力,得從正確的朗誦教學(xué)入手”,文章要由老師、學(xué)生反復(fù)讀,“有時(shí)還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件,同樣,學(xué)生也因朗誦而加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢(mèng)游天姥吟留別》一課時(shí),就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀意會(huì)課文內(nèi)容:1.初讀。讀通全文,初步熟悉課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。2.細(xì)讀。即邊讀邊議,邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段,寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學(xué)生反復(fù)吟詠、體味,與作者的感情產(chǎn)生共鳴,真正感受詩(shī)人以奇特的想象、大膽的遣詞,虛構(gòu)了一個(gè)異彩紛呈的神仙世界,更深刻地理解詩(shī)人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學(xué)生在品讀之時(shí),情感也得以升華。

同時(shí)也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文,開啟學(xué)生的心扉,將學(xué)生帶入特定的'境界,師生共同營(yíng)造一種“可意會(huì)而不可言傳“的情境,為朗讀作好情感上的準(zhǔn)備。如在誦“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”同病相憐人的感嘆;誦“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然”的悼然自傷之情;讀郁達(dá)夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。

二、恰當(dāng)朗讀,誘發(fā)想象,再現(xiàn)形象美,啟悟人性美。

語(yǔ)文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章,文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié),都對(duì)學(xué)生有很大的感染力,都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學(xué)中,老師要幫助學(xué)生正確理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描繪,在頭腦中喚起與詞語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的表象,以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中,人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州,獨(dú)臨赤壁,祭奠江月,傷悼古人,感吁“華發(fā)早生”,但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》,這高冠長(zhǎng)佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原,不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國(guó)信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國(guó)事靡爛,痛壯志未酬,于豪壯中略見悲涼之“視象”,誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。

對(duì)高中生來(lái)說(shuō),好的朗誦材料應(yīng)該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核,以積極進(jìn)取樂觀科學(xué)的人生觀、世界觀為依托,以無(wú)窮的詩(shī)意為動(dòng)力,以富于形象性而適于口誦的簡(jiǎn)約質(zhì)美的語(yǔ)言為外觀,以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線,啟悟人性之美。

三、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和寫作能力,加強(qiáng)記憶,有益于健康。

朗讀有助于提高口頭表達(dá)能力。讀書時(shí)能積累詞匯,熟悉句型,洗練語(yǔ)言,規(guī)范口語(yǔ),能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣。不僅如此,還利于提高書面表達(dá)能力。因?yàn)椤白x”是前提,“讀”是接受信息,而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。假如沒有信息,處理信息就無(wú)從談起。當(dāng)背過(guò)的東西,寫文章時(shí)若能用到它,便能召之即來(lái),呼之欲出。前人所說(shuō)“勞于讀書,逸于作文”,正緣于此。

文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情,描寫一個(gè)人物,說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,論述一個(gè)道理,都是被一定的道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使,為一定的道德理想、生存欲望所啟動(dòng)的。因此,在作者的匠心妙筆之下,無(wú)不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶,讀好一篇文章會(huì)心蕩神弛,情思橫溢,如飲甘露,渾身清新豪爽,給人以無(wú)窮無(wú)盡的力量。

朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑,不僅能提高閱讀能力,增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,更為重要的是,通過(guò)朗讀,既能陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強(qiáng)理解,也能有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力,以及確立口語(yǔ)表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說(shuō)語(yǔ)文課呼喚感性,語(yǔ)文課堂需要生命力,讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生命的需要,讓老師做到“潤(rùn)物有聲”。

【參考文獻(xiàn)】。

張連元。讓學(xué)生與文本共鳴的誦讀教學(xué).四川:西南師范大學(xué)出版社,:7-15。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇十九

內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮好小組的合作精神,增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!被诖耍诮虒W(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢,我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1引入情境,激發(fā)探究心理。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:我先將有關(guān)的圖片展示出來(lái),然后問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們,你們見過(guò)或去過(guò)草塘嗎?今天,老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘?!比缓笳?qǐng)學(xué)生說(shuō)出對(duì)草塘的感覺。有的說(shuō)“很美麗”,有的說(shuō)“很迷人”,還有的說(shuō)“很清新”,于是我就順勢(shì)問(wèn)他們:那為什么作者要叫它可愛的草塘,而不說(shuō)它是美麗的草塘呢?”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過(guò)圖片情景的創(chuàng)設(shè),既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí),又引發(fā)了他們的探究的欲望。

另外,除了用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長(zhǎng)街送總理》中,我播放了配樂,使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無(wú)論是因?yàn)楹闷?,還是因?yàn)殛P(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長(zhǎng)街送總理》為例,課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛,使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象,假如你在這種情景之下,你會(huì)想什么,說(shuō)什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法,由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),所以不用我教授,學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導(dǎo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。讓他(她)來(lái)做好組織工作,從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外,我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩(shī)三首》時(shí),我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會(huì)朗讀??梢宰杂勺x,也可以小組讀,要讀準(zhǔn)字音,讀出情感。(2)我會(huì)理解。古詩(shī)的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋,所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。(3)我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,畫出其中一些詩(shī)句的景象出來(lái)。

還有值得注意的是,有時(shí)一個(gè)問(wèn)題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。

2、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。古人云:學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí),我讓學(xué)生看題目提出問(wèn)題。有學(xué)生就問(wèn):“住宅是對(duì)人來(lái)說(shuō)的,為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅?”在初讀課文以后,學(xué)生又會(huì)問(wèn):“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅?”隨著這些問(wèn)題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師要根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì),使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí),我讓學(xué)生分四大組來(lái)進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來(lái)編劇本,自己分配角色,自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌?,所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,為了避免學(xué)生任意發(fā)揮,我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語(yǔ)言,是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員,還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外,我在語(yǔ)文教學(xué)中還采用過(guò)采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中,內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過(guò)哪件事獲得了成功,并選四位同學(xué)當(dāng)小記者,對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn),向他們提出:“取得成功時(shí)的心情?!辈⑨槍?duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高,思維應(yīng)變能力也在不斷提高,口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂,學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn),也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

作者郵箱:angelmissyou@。

教學(xué)論文小學(xué)生語(yǔ)文小學(xué)生的論文篇二十

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的識(shí)字教學(xué)非常有效,蘇教版中的詞串識(shí)字法是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法弊病研究出的一種適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的新方法。其他版本的小學(xué)語(yǔ)文教材不同的是蘇教版是通過(guò)對(duì)小學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)寫比率來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。蘇教版教材主要從會(huì)寫、會(huì)識(shí)字兩個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

一、從會(huì)識(shí)字方面進(jìn)行分析。

首先從會(huì)識(shí)字方面的研究發(fā)現(xiàn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材安排了將近1350個(gè)字的學(xué)習(xí)任務(wù),和最低標(biāo)準(zhǔn)相比還差大約240個(gè)字。相對(duì)于人教版和上教版的數(shù)量而言較低一些,因?yàn)樽R(shí)字是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。往往認(rèn)寫比率會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸降低,因此,認(rèn)字的比例也會(huì)隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入而逐漸減少。我在這里所說(shuō)的會(huì)寫的具體含義就是會(huì)讀字音、能夠理解字義以及能夠基本的識(shí)別字三個(gè)環(huán)節(jié)。我對(duì)其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)在這里做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析說(shuō)明。

1.從會(huì)讀字音方面進(jìn)行分析。

在漢字里面有許多的多音字,這些多音字大部分都是音同意不同,還有一些是音同形不同這就要求學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)識(shí)字的時(shí)候要注意每個(gè)字發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

2.從能夠理解字義方面進(jìn)行分析。

在漢字里面許多的多音字、形近字、相反字。在漢字里面的相反字很多都是意思相反,這很好區(qū)別,因?yàn)槲覀兊臐h字就是從吸形表意的歷史過(guò)程中演變過(guò)來(lái)的,但是許多的多音字和形近字卻是意思相近讀音相近的。學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)非常困難,尤其是對(duì)于小學(xué)生而言,而蘇教版在會(huì)認(rèn)字?jǐn)?shù)量上面低于最低標(biāo)準(zhǔn)也正是出于這方面的考慮。

二、從會(huì)寫字方面進(jìn)行分析。

會(huì)寫字是應(yīng)用漢字的一個(gè)重要前提,只有做到會(huì)寫、會(huì)讀才會(huì)具備會(huì)用的能力。寫漢字會(huì)加強(qiáng)對(duì)漢字的理解和記憶,記憶理解漢字對(duì)使用漢字非常重要,因?yàn)闈h字的使用學(xué)習(xí)過(guò)程是會(huì)讀、會(huì)寫,接用就是用漢字組詞、造句一直到后面的看圖寫話甚至是寫作。因?yàn)樵跐h字里面有許多的多音字和形近字和在記憶方面非常復(fù)雜,因此只有加強(qiáng)寫字方面的練習(xí)才能夠使小學(xué)生在記憶和理解漢字方面的學(xué)習(xí)效果迅速提高。蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教材就很好地運(yùn)用了這一規(guī)律。

總之,從各個(gè)方面來(lái)說(shuō),在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方面蘇教版堅(jiān)持了以人為本的原則。這是和許多其他教材唯一不同的地方,不管是在學(xué)習(xí)識(shí)字?jǐn)?shù)量上還是在識(shí)字方法上都有其獨(dú)特的研究。

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